小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長該如何教育和關(guān)注孩子

1、1我如何教育一年級(jí)的女兒我如何教育一年級(jí)的女兒一年級(jí)對(duì)孩子來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長如何幫助孩子順利地走過這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)一年級(jí)對(duì)孩子來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長如何幫助孩子順利地走過這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢。良好的開端是成功的一半。所以，盡管我工作繁忙，但十分關(guān)注女兒的成長。作為家呢。良好的開端是成功的一半。所以，盡管我工作繁忙，但十分關(guān)注女兒的成長。作為家長，長，我談一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)：我談一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)：1、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒。、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒。之所以，

2、將關(guān)注孩子的情緒放在第一位，是因?yàn)槲矣X得，只有孩子在學(xué)校開心了，她之所以，將關(guān)注孩子的情緒放在第一位，是因?yàn)槲矣X得，只有孩子在學(xué)校開心了，她才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，漸漸也就有了學(xué)習(xí)的愛好，漸漸才善于學(xué)習(xí)。家長與孩子之間養(yǎng)成平等交才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，漸漸也就有了學(xué)習(xí)的愛好，漸漸才善于學(xué)習(xí)。家長與孩子之間養(yǎng)成平等交流的習(xí)慣，也便于家長及時(shí)了解孩子的思想狀況，有利于對(duì)癥下藥。這樣經(jīng)常交流，養(yǎng)成流的習(xí)慣，也便于家長及時(shí)了解孩子的思想狀況，有利于對(duì)癥下藥。這樣經(jīng)

3、常交流，養(yǎng)成習(xí)慣后，教育孩子的問題也就化難為易了；最怕的是孩子有什么事情跟誰都不說，出了什習(xí)慣后，教育孩子的問題也就化難為易了；最怕的是孩子有什么事情跟誰都不說，出了什么事情，家長什么都不知道，后悔晚矣。所以，每當(dāng)孩子放學(xué)回來的時(shí)候，家長可以問問么事情，家長什么都不知道，后悔晚矣。所以，每當(dāng)孩子放學(xué)回來的時(shí)候，家長可以問問孩子：“今天，你在學(xué)校開心嗎？因?yàn)槭裁词虑殚_心呢？”孩子：“今天，你在學(xué)校開心嗎？因?yàn)槭裁词虑殚_心呢？”。假如她不開

4、心，你要詢問她為。假如她不開心，你要詢問她為何不開心，進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行思想上的開導(dǎo)，讓她變得快樂起來，假如需要老師幫助的話，何不開心，進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行思想上的開導(dǎo)，讓她變得快樂起來，假如需要老師幫助的話，可以及時(shí)跟老師交流一下。也可以開始是家長主動(dòng)詢問，以后最好養(yǎng)成孩子主動(dòng)與家長交可以及時(shí)跟老師交流一下。也可以開始是家長主動(dòng)詢問，以后最好養(yǎng)成孩子主動(dòng)與家長交流的習(xí)慣。流的習(xí)慣。2、關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴。、關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴。朋友，是傾訴的對(duì)象；朋友，是進(jìn)

5、步的動(dòng)力。人是最怕寂寞的動(dòng)物，小孩子更加需要朋友，是傾訴的對(duì)象；朋友，是進(jìn)步的動(dòng)力。人是最怕寂寞的動(dòng)物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個(gè)方面比她強(qiáng)的朋友。我沒有強(qiáng)調(diào)一定要跟學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生交朋朋友，而且需要在某個(gè)方面比她強(qiáng)的朋友。我沒有強(qiáng)調(diào)一定要跟學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生交朋友。因?yàn)椋粋€(gè)人的綜合素質(zhì)是多方面的，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。一個(gè)孩子的成績好不友。因?yàn)?，一個(gè)人的綜合素質(zhì)是多方面的，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。一個(gè)孩子的成績好不好，并不是給她

6、帶來朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長要教會(huì)孩子好，并不是給她帶來朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長要教會(huì)孩子如何在新的集體交更多的好朋友。要了解你的孩子在學(xué)校有幾個(gè)玩得好的伙伴，那些伙伴如何在新的集體交更多的好朋友。要了解你的孩子在學(xué)校有幾個(gè)玩得好的伙伴，那些伙伴的學(xué)習(xí)、性格、為人等又是怎樣的呢。并且可以與這些伙伴的家長聯(lián)系一下，這樣你會(huì)更的學(xué)習(xí)、性格、為人等又是怎樣的呢。并且可以與這些伙伴的家長聯(lián)系一

7、下，這樣你會(huì)更加了解自己孩子在學(xué)校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會(huì)知道的；你還可以從別加了解自己孩子在學(xué)校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會(huì)知道的；你還可以從別的家長那里了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有伙伴，你更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓她多交的家長那里了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有伙伴，你更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓她多交朋友。朋友。3、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣。、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。家長要

8、注重養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。家長要注重養(yǎng)成孩子良好的看書、讀書、寫字的學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣；還要養(yǎng)成書寫整潔、學(xué)習(xí)專注、用眼成孩子良好的看書、讀書、寫字的學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣；還要養(yǎng)成書寫整潔、學(xué)習(xí)專注、用眼衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣等行為方面的習(xí)慣。如：天天保持看書最少半個(gè)小時(shí)，讀書要大聲，有感衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣等行為方面的習(xí)慣。如：天天保持看書最少半個(gè)小時(shí)，讀書要大聲，有感情，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，握筆姿勢正確，學(xué)習(xí)時(shí)不開小

9、差，書寫盡量做到不用橡皮擦，天情，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，握筆姿勢正確，學(xué)習(xí)時(shí)不開小差，書寫盡量做到不用橡皮擦，天天能幫家里做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)活（掃地、抹飯桌、端碗等）天能幫家里做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)活（掃地、抹飯桌、端碗等）。4、關(guān)注作業(yè)完成情況。、關(guān)注作業(yè)完成情況。學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)就好比家長的工作一樣，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣就顯得非常重學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)就好比家長的工作一樣，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣就顯得非常重要。建議孩子一放學(xué)回家，先喝點(diǎn)水

10、，吃點(diǎn)水果，就要開始完成家庭作業(yè)了。做作業(yè)的時(shí)要。建議孩子一放學(xué)回家，先喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)水果，就要開始完成家庭作業(yè)了。做作業(yè)的時(shí)候，一個(gè)人單獨(dú)在一個(gè)專門的書桌旁學(xué)習(xí)，不要打攪她。每學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)左右，就可以休候，一個(gè)人單獨(dú)在一個(gè)專門的書桌旁學(xué)習(xí)，不要打攪她。每學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)左右，就可以休息10分鐘。當(dāng)孩子碰到不懂的問題，家長千萬不要馬上回答她，要等作業(yè)做到最后，實(shí)在分鐘。當(dāng)孩子碰到不懂的問題，家長千萬不要馬上回答她，要等作業(yè)做到最后，實(shí)在不會(huì)的

11、時(shí)候，家長才去幫助她。不光是要讓她養(yǎng)成思考的習(xí)慣，更重要的是要提高她學(xué)習(xí)不會(huì)的時(shí)候，家長才去幫助她。不光是要讓她養(yǎng)成思考的習(xí)慣，更重要的是要提高她學(xué)習(xí)的效率。假如，一會(huì)兒問：“媽媽這個(gè)字怎么寫?。俊币粫?huì)兒又問：“爸爸，這道題怎樣的效率。假如，一會(huì)兒問：“媽媽這個(gè)字怎么寫?。俊币粫?huì)兒又問：“爸爸，這道題怎樣做呢？”以后孩子做作業(yè)就會(huì)很慢，也不會(huì)獨(dú)立去完成。不過，一年級(jí)有的題目中很多字做呢？”以后孩子做作業(yè)就會(huì)很慢，也不會(huì)獨(dú)立去完成。不過，

12、一年級(jí)有的題目中很多字不熟悉，家長也可以采取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長總認(rèn)為不熟悉，家長也可以采取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長總認(rèn)為作業(yè)太少了，或者有時(shí)候作業(yè)少了，就給孩子多布置作業(yè)，弄得有的孩子想：早點(diǎn)完成作作業(yè)太少了，或者有時(shí)候作業(yè)少了，就給孩子多布置作業(yè)，弄得有的孩子想：早點(diǎn)完成作業(yè)也沒有用，不如慢點(diǎn)做，進(jìn)而養(yǎng)成慢慢吞吞完成作業(yè)的習(xí)慣。在作業(yè)少的時(shí)候，何不讓業(yè)也沒有用，不如慢點(diǎn)做，進(jìn)而

13、養(yǎng)成慢慢吞吞完成作業(yè)的習(xí)慣。在作業(yè)少的時(shí)候，何不讓孩子放松一下呢。順便說一下，上學(xué)了，天天最多看電視孩子放松一下呢。順便說一下，上學(xué)了，天天最多看電視1小時(shí)。小時(shí)。我知道，很多家長都沒時(shí)間管孩子，但是，我要告訴這些家長，在入學(xué)的一個(gè)學(xué)期，我知道，很多家長都沒時(shí)間管孩子，但是，我要告訴這些家長，在入學(xué)的一個(gè)學(xué)期，或者一學(xué)年，甚至是或者一學(xué)年，甚至是2年，不同的孩子需要關(guān)注的時(shí)間就不同。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，年，不同的孩子需要關(guān)注的時(shí)間就不

14、同。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，3“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！靶袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！边@是美國作家杰克霍吉說過”這是美國作家杰克霍吉說過的一句話；的一句話；盡管上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，但由于當(dāng)前幼兒園和小學(xué)銜接脫節(jié)，孩子學(xué)前盡管上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，但由于當(dāng)前幼兒園和小學(xué)銜接脫節(jié)，孩子學(xué)前缺少相關(guān)的適應(yīng)性培訓(xùn)，進(jìn)入小學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)心理緊張、注意力難以集中、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏缺少相關(guān)的適應(yīng)性培

15、訓(xùn)，進(jìn)入小學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)心理緊張、注意力難以集中、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等情況。一年級(jí)新生對(duì)小學(xué)生活的不適應(yīng)是造成今后學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。興趣等情況。一年級(jí)新生對(duì)小學(xué)生活的不適應(yīng)是造成今后學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?！坝腥恕坝腥私y(tǒng)計(jì)過，一個(gè)拿筆姿勢不正確的孩子，功課一定不會(huì)好到哪去！”統(tǒng)計(jì)過，一個(gè)拿筆姿勢不正確的孩子，功課一定不會(huì)好到哪去！”習(xí)慣教育本該是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和習(xí)慣教育本該是教育的第一職能，

16、但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和小學(xué)低年級(jí)關(guān)注的是雙語教育、藝術(shù)教育這些所謂的特長教育和英才教育，恨不得讓孩子小學(xué)低年級(jí)關(guān)注的是雙語教育、藝術(shù)教育這些所謂的特長教育和英才教育，恨不得讓孩子們一夜成才。們一夜成才。許多一年級(jí)新生習(xí)慣于幼兒園以游戲?yàn)橹鞯氖谡n方式，不適應(yīng)小學(xué)以知識(shí)為主的授課許多一年級(jí)新生習(xí)慣于幼兒園以游戲?yàn)橹鞯氖谡n方式，不適應(yīng)小學(xué)以知識(shí)為主的授課方式；習(xí)慣于自由自在的活動(dòng)，不適應(yīng)課堂紀(jì)律的約束及較多的學(xué)習(xí)要求；習(xí)

17、慣在保育員方式；習(xí)慣于自由自在的活動(dòng)，不適應(yīng)課堂紀(jì)律的約束及較多的學(xué)習(xí)要求；習(xí)慣在保育員阿姨悉心照顧下的感覺，不適應(yīng)相對(duì)要自主、獨(dú)立的小學(xué)生活，所以她們在上學(xué)一段時(shí)間阿姨悉心照顧下的感覺，不適應(yīng)相對(duì)要自主、獨(dú)立的小學(xué)生活，所以她們在上學(xué)一段時(shí)間后，仍然會(huì)留戀幼兒園的生活。后，仍然會(huì)留戀幼兒園的生活。德國的哈克教授的觀點(diǎn)更為詳盡，她認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)德國的哈克教授的觀點(diǎn)更為詳盡，她認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境

18、的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。她根據(jù)觀察和研究指出，處換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。她根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)等六個(gè)方面于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)等六個(gè)方面的斷層問題。孩子入學(xué)后，離開了幼兒園教師這個(gè)“第二母親”角色，而去接受嚴(yán)格要的斷層問題。孩子入學(xué)后，離開了幼兒園教師這個(gè)“第

19、二母親”角色，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這讓孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這讓孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視。孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，她們?nèi)艘?，在小學(xué)不再被重視。孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，融入集體，她們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。這些斷層使得德國以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。這些斷層使得

20、德國30％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。種命運(yùn)。”美國心理學(xué)家威廉詹姆士的話同樣強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣的重要性。著名教育家葉圣陶先”美國心理學(xué)家威廉詹姆士的話同樣強(qiáng)調(diào)了

21、習(xí)慣的重要性。著名教育家葉圣陶先生也曾說：“什么是教育？簡單地就是養(yǎng)成習(xí)慣。生也曾說：“什么是教育？簡單地就是養(yǎng)成習(xí)慣?！焙⒆咏?jīng)歷成長的過渡期，對(duì)家長們來說也是一個(gè)教育的過渡期。李女士的女兒已經(jīng)上三年孩子經(jīng)歷成長的過渡期，對(duì)家長們來說也是一個(gè)教育的過渡期。李女士的女兒已經(jīng)上三年級(jí)了，可是說起當(dāng)初女兒剛上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，她對(duì)自己摸索出的一套經(jīng)驗(yàn)還津津樂道。級(jí)了，可是說起當(dāng)初女兒剛上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，她對(duì)自己摸索出的一套經(jīng)驗(yàn)還津津樂道?！?/p>

22、每個(gè)孩子都要面臨成長，而每位家長也都要為孩子的成長做好準(zhǔn)備。“每個(gè)孩子都要面臨成長，而每位家長也都要為孩子的成長做好準(zhǔn)備?！?、時(shí)間自己安排、時(shí)間自己安排在很多朋友眼中，李女士算得上是個(gè)“超級(jí)媽媽”在很多朋友眼中，李女士算得上是個(gè)“超級(jí)媽媽”，一個(gè)懂得如何幫助女兒培養(yǎng)好習(xí)慣，一個(gè)懂得如何幫助女兒培養(yǎng)好習(xí)慣的超級(jí)媽媽。和其她小孩子一樣，李女士的女兒也有寫作業(yè)拖拖拉拉的壞毛病，寫著寫著的超級(jí)媽媽。和其她小孩子一樣，李女士的女兒也有寫作業(yè)拖拖

23、拉拉的壞毛病，寫著寫著就會(huì)到冰箱里找零食吃，或者跑到客廳看看電視；即使是看見她安安靜靜地坐著寫作業(yè)，就會(huì)到冰箱里找零食吃，或者跑到客廳看看電視；即使是看見她安安靜靜地坐著寫作業(yè)，仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)孩子正在發(fā)呆。仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)孩子正在發(fā)呆。以前，李女士也啰嗦過：“還不快去寫作業(yè)？”催促、責(zé)罵是家長們自然而慣常的做以前，李女士也啰嗦過：“還不快去寫作業(yè)？”催促、責(zé)罵是家長們自然而慣常的做法。孩子缺乏自覺性，家長需要督促，督促就需要催促和責(zé)罵，這

24、就是大多數(shù)家長的邏法。孩子缺乏自覺性，家長需要督促，督促就需要催促和責(zé)罵，這就是大多數(shù)家長的邏輯。輯。這個(gè)邏輯并沒有錯(cuò)，但李女士不想罵孩子，她想催促與責(zé)罵應(yīng)該不是最佳的辦法。于這個(gè)邏輯并沒有錯(cuò)，但李女士不想罵孩子，她想催促與責(zé)罵應(yīng)該不是最佳的辦法。于是，有一天，她找了一張小紙條，用筆把它劃成是，有一天，她找了一張小紙條，用筆把它劃成24等分，然后告訴女兒，每個(gè)等份代表一等分，然后告訴女兒，每個(gè)等份代表一個(gè)小時(shí)，把吃飯、睡覺的時(shí)間除去之后

25、，還有游泳、彈琴，剩下的時(shí)間是有限的，做作業(yè)個(gè)小時(shí)，把吃飯、睡覺的時(shí)間除去之后，還有游泳、彈琴，剩下的時(shí)間是有限的，做作業(yè)也就那么一兩個(gè)小時(shí)；如果不能在這一兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，那就必然擠占其她的游樂時(shí)也就那么一兩個(gè)小時(shí)；如果不能在這一兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，那就必然擠占其她的游樂時(shí)間。間。女兒似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第一個(gè)晚上，女兒開始比較專心地做作業(yè)，雖然偶爾也會(huì)女兒似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第一個(gè)晚上，女兒開始比較專心地做作業(yè)，雖然偶爾也會(huì)耐不住起來

26、“活動(dòng)活動(dòng)”耐不住起來“活動(dòng)活動(dòng)”，做點(diǎn)小動(dòng)作，但李女士沒有吱聲。到了晚上，做點(diǎn)小動(dòng)作，但李女士沒有吱聲。到了晚上10點(diǎn)，該是上床休點(diǎn)，該是上床休息的時(shí)候了，孩子皺了皺眉頭，想繼續(xù)把作業(yè)做完。李女士卻沒理女兒的要求，命令她上息的時(shí)候了，孩子皺了皺眉頭，想繼續(xù)把作業(yè)做完。李女士卻沒理女兒的要求，命令她上床睡覺：“已經(jīng)給你時(shí)間了，沒做完就是你的效率問題了。去睡覺了，作業(yè)沒做完，明天床睡覺：“已經(jīng)給你時(shí)間了，沒做完就是你的效率問題了。去睡覺了