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1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案雙流華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧春紅阿嬌,女,11歲,五年級(jí)學(xué)生。性格上,膽小、自卑。在交往方面的主要問(wèn)題有:不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成,尤其是作文,十次有八次都不會(huì)交。父母工作經(jīng)常需要加班,早出晚歸。周末在家,則常會(huì)約上幾個(gè)朋友打麻將,與她交流的時(shí)間很少。她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起,甚
2、至嘲笑。一、主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過(guò)程(一)老師談心我選擇了她看起來(lái)心情比較高興的一天,把她請(qǐng)到辦公室,請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái),以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中,我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn),給
3、予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定,并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想,告訴她,一份耕耘,一份收獲。談心后,我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí),選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她回答,只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她;她的作文有困難,我就單獨(dú)輔導(dǎo)她,一有進(jìn)步就夸贊她;平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖,百般關(guān)注。(二)家校合作。1.學(xué)生的心理問(wèn)題,都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之
4、間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案二小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案二一案例介紹蔡余平,男,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差,尤其是這學(xué)期以來(lái),成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè),有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母沒(méi)讀過(guò)書.也沒(méi)有心思管他,似乎對(duì)他放棄了。二案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長(zhǎng)方面,家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要
5、求這一信條。這樣,不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里,只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足,活動(dòng)的空間大,自有他們的自由天堂,所以學(xué)習(xí)上的事常
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