小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課

1、小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課一優(yōu)點(diǎn)：1.重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：能?chē)@自己設(shè)定的課題來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師“感受音的強(qiáng)弱“這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的“小物品“讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。2.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：教師精心設(shè)計(jì)課堂整堂課都給

2、學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì)并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶.這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn)充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué)積極參與積極思考.老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的“龜兔賽跑“，她用拍手開(kāi)火車(chē)的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的“超級(jí)模仿秀“吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，

3、學(xué)生非常樂(lè)意。3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好：注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用運(yùn)用樂(lè)譜。7.面向課堂上的全體學(xué)生：面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于“龜兔賽跑“游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂(lè)器，讓全班同學(xué)

4、動(dòng)起來(lái)。8.體現(xiàn)了教師的親和力：老師還很注意與學(xué)生的情感交流隨時(shí)用肢體語(yǔ)言表情以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示既可以掌握課堂的節(jié)奏給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生被關(guān)注的感覺(jué)與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對(duì)了說(shuō)“我真為你高興！“