幼兒園科學(xué)教育活動的環(huán)節(jié)

1、一、幼兒園科學(xué)教育活動的環(huán)節(jié)1活動準(zhǔn)備：不僅決定了教師對教育內(nèi)容的安排、難易程度的把握，更能夠直接影響到活動的效果。它包括了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備兩個(gè)方面的內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備指的是幼兒已經(jīng)獲得的和本次教學(xué)活動內(nèi)容相關(guān)的知識、技能和情感經(jīng)驗(yàn)等。每次活動前讓幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，能夠幫助教師引導(dǎo)幼兒更有效的地進(jìn)行活動。材料準(zhǔn)備指的是活動前教師將活動需要用到的材料準(zhǔn)備好。做好材料準(zhǔn)備，能夠使得教師在活動過程中不至于手忙腳亂，同時(shí)提高活動的效率。2.

2、活動過程：幼兒園科學(xué)教育的活動過程，主要包括開始部分、展開部分和結(jié)束部分。開始部分也就是我們通常說的導(dǎo)入部分，教師可以采用生動和有趣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動起幼兒的好奇心和積極性，進(jìn)而烘托活躍的探究氣氛。常用的導(dǎo)入方法有謎語、兒歌、故事導(dǎo)入，演示現(xiàn)象導(dǎo)入，簡短的指令導(dǎo)入，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)的問題導(dǎo)入和讓幼兒直接操作材料導(dǎo)入的方法。展開部分。展開部分是整個(gè)活動最主要的部分，所占時(shí)間也是最長的。在這一部分，主要以幼兒進(jìn)行探究，教師給予幫助為主，要

3、避免教師講、幼兒聽的“教學(xué)模式”。應(yīng)該在提出的啟發(fā)性問題的基礎(chǔ)上，由幼兒充當(dāng)活動的主導(dǎo)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行觀察，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予“支架”支持和回應(yīng)，幫助幼兒完成探究活動。結(jié)束部分。結(jié)束部分既要使這一次活動圓滿的結(jié)束，又不能就此結(jié)束幼兒的探索?；顒咏Y(jié)束的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)開放性，在形式上不必拘于常規(guī)。3.活動的延續(xù)?；顒友永m(xù)，主要是指在一個(gè)活動結(jié)束之后，為了幫助孩子更加深入和全面理解活動內(nèi)容，而延伸出來的活動，有活動到活動、活動到區(qū)角

4、、活動到生活等多種形式?；顒友永m(xù)也可以由教師發(fā)起。二、幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)原則選題貼近幼兒生活的原則。選題是活動設(shè)計(jì)的首要步驟，對整個(gè)活動起著決定性的重要作用。因?yàn)?，科學(xué)本身是抽象而不易懂的，如果在選擇科學(xué)教育活動主題的時(shí)候選擇的是幼兒生澀的內(nèi)容，無疑會讓幼兒一頭霧水，無法達(dá)到活動的目的。具體操作的原則。主要指讓幼兒通過動手操作具體的材料進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變旱乃季S特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)，因此要為幼兒提供可觀察、可操作材料的基

5、礎(chǔ)上，充分地調(diào)動幼兒多感官開展科學(xué)探究活動。教師應(yīng)盡量避免抽象水平的口頭式傳授知識和概念，而應(yīng)以讓幼兒動手操作具體材料為主。發(fā)展思維的原則。在幼兒園科學(xué)活動過程中，教師以提供材料、提問等方式，培養(yǎng)幼兒的問題意識和解決問題的意向，讓幼兒養(yǎng)成積極動腦思考和表達(dá)的習(xí)慣，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則。和傳統(tǒng)的“說教式教學(xué)”以及“小學(xué)式教學(xué)”不同的是，幼兒園科學(xué)教育活動的開展過程中要以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)。主要體現(xiàn)在，讓幼

6、兒通過動手操作材料進(jìn)行科學(xué)探究，教師只提供材料、啟發(fā)性提問、及時(shí)回饋和有效引導(dǎo)的方式提供“支架”。將更多的時(shí)間和空間留給幼兒去進(jìn)行探究和摸索，讓幼兒在其中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。案例引導(dǎo)提問：1.本案例中，幼兒運(yùn)用了哪些感官來觀察雨？實(shí)際情況，可在觀察之后引導(dǎo)幼兒對觀察到的現(xiàn)象加以討論。設(shè)計(jì)思路：引出對象或問題――觀察現(xiàn)象――觀察中的交流與個(gè)別指導(dǎo)――教師組織討論和交流比較觀察活動：重點(diǎn)在于比較和交流兩種或兩種以

7、上物體或現(xiàn)象間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，并可以再此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。教師可將狂插、比較、討論三者相結(jié)合。設(shè)計(jì)思路：1.幼兒自由觀察比較兩種或兩種以上物體或現(xiàn)象――表達(dá)交流――教師引導(dǎo)觀察――表達(dá)交流2.先觀察一種物體或現(xiàn)象――幼兒自主觀察比較另外物體或現(xiàn)象與前者的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。展示觀察活動：一般用于觀察認(rèn)識物體的多樣性。展示活動中的觀察分別滲透于收集作品、布置展覽和參觀展覽的環(huán)節(jié)中，其中前兩個(gè)部分是滲透性的自由觀察，第三部分是教師引導(dǎo)下對各類物

8、品的集中觀察設(shè)計(jì)思路：收集物品――布置展覽――共同參觀――表達(dá)交流戶外觀察活動：既有物體觀察也有現(xiàn)象觀察。其特點(diǎn)在于戶外活動人員分散、難于組織，可采用分組進(jìn)行的方式以提高師生比例，在活動設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上應(yīng)盡量減少集中指導(dǎo)，注重個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)人體驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：1.激發(fā)興趣、提出問題――個(gè)別觀察――分享和表達(dá)體驗(yàn)2.引出觀察對象――依次提出問題――不同角度、距離觀察、按順序觀察――表達(dá)交流長期系統(tǒng)觀察活動：重點(diǎn)在于幼兒對物體和現(xiàn)象質(zhì)與量兩方面發(fā)展過

9、程有完整的認(rèn)識。其特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間長、觀察持久性的要求高。教師要有目的的在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織幼兒進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)思路：集體活動引出觀察對象――掌握觀察要點(diǎn)、方法――共同設(shè)計(jì)觀察記錄表――日常觀察、做觀察記錄――集體活動全面系統(tǒng)梳理觀察經(jīng)驗(yàn)三、觀察認(rèn)識活動的指導(dǎo)要點(diǎn)1.做好觀察前的準(zhǔn)備工作教師要事先確定好觀察地點(diǎn)，如根據(jù)觀察內(nèi)容特點(diǎn)和資源條件來確定是在室內(nèi)還是室外觀察。選擇并熟悉觀察對象，注意認(rèn)識對象特征的豐富性，如認(rèn)識橘子，教師選擇

10、的橘子應(yīng)該有黃色也有綠色，有大的也有小的。教師還要掌握相關(guān)的知識與技能，如認(rèn)識照相機(jī)，教師要事先熟悉照相機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能。2.激發(fā)幼兒的觀察興趣，對幼兒在觀察中的發(fā)現(xiàn)表示贊賞興趣是幼兒觀察事物的原動力、內(nèi)驅(qū)力，它能引領(lǐng)幼兒積極主動地去觀察，發(fā)揮幼兒在觀察中的主體地位。在日常生活中教師要敏銳地捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，生成觀察活動。如一個(gè)夏天的雨后，一只蝸牛爬到了教室的墻上，引起了全班幼兒的關(guān)注，老師就利用這個(gè)契機(jī)生成了“觀察蝸?！钡募w活動。

11、對于教師預(yù)設(shè)的活動，可以用觀察對象的顯著特征、新奇性以及觀察過程心理的親歷親為等來調(diào)動幼兒的觀察興趣。3.以問題形式引導(dǎo)幼兒觀察的方向觀察的方法很多，如順序觀察法、特征觀察法、比較觀察法、分解觀察法、追蹤觀察法等。觀察中要針對不同的觀察活動和對象，靈活選擇不同的觀察方法。觀察方法是幼兒在觀察過程中潛移默化習(xí)得的，脫離具體觀察物教幼兒觀察方法，猶如紙上談兵。在觀察活動中，教師應(yīng)通過提問，以問題形式引導(dǎo)幼兒全面、系統(tǒng)、有序地觀察，既觀察事物