幼兒園語言教學反思(共9篇)

1、篇一：幼兒園大班語言活動教學反思幼兒園大班語言活動教學反思：小熊賞月一、教師引導、鼓勵不夠在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時

2、我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇

3、事有積極樂觀的態(tài)度本來也是這個活動的亮點可是在活動中，效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境支持鼓勵吸引幼兒與教師同伴或其他人交談體驗語言交流樂趣。通過這個研討活動

4、，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在活動后出現的問題進行了深刻反思，整改方案如下：一、進場部分。二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節(jié)。三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。四、幼兒在傾聽完我的講述后，設計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時生活經驗相結合，發(fā)散孩子的思維。篇二：幼兒

5、園語言教學反思幼兒園語言教學反思《小壁虎借尾巴》——語言活動《小壁虎借尾巴》一、案例描述活動目標：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學習用《又….又…》說話這節(jié)活動課，

6、孩子們慢慢感受到了自己的能干。活動前教具的準備：我根教材的內容用圖片的形式表現出來，很快地引導幼兒理解并掌握了畫面的大意，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己會做的事、身邊的物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前準備的圖片有序地一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意思說出來。整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力

7、集中，孩子們正是在我創(chuàng)設的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發(fā)展。可我在活動只抓住了幼兒的好吃好動的特點進行講述，卻把忽視了教師的言行舉動，只是我突入到孩子們中去，教師的文明舉動卻忽視了。篇四：幼兒園語言教學反思幼兒園語言教學反思通過故事教學能培養(yǎng)幼兒良好的品德幫助幼兒

8、發(fā)展語言的方法。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發(fā)現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小

9、班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。上周幼兒園組織了一次教學觀摩活動我在工作允許的時間內盡量前往學習各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學反思我很希望自己能多有

10、這種學習的機會感受并吸納各位教師的長處。我在選材上曾經考慮過音樂欣賞題材與音樂都已找到之所以沒有用不是因為害怕嘗試因為對我來講無論是藝術欣賞還是語言我都一樣屬于嘗試以前都沒教過?，F在我言歸正傳來談談我這節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓它在教參中的目標要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維

11、過渡的階段我應該在這方面做些嘗試我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計所以我在教學過程中安排了兩次游戲第一次的拍手游戲作為引出最后的圓圈操作為結束開始由于緊張差點忘了臺詞中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié)教師來變圓然后再請幼兒來變。在這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現了一個大的毛病幼兒都跟著我變的在說可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維如果有下一次我會先給幼兒一個空間讓他們先去想去說不要把自己的想法急于去塞給他們