幼兒園教師教學(xué)反思(共4篇)

1、篇一：幼兒園新教師的教學(xué)反思幼兒園新教師教學(xué)反思滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的這學(xué)期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半?！庇谑牵谝槐窘逃s志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體

2、，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。這次活動雖然調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢

3、反思仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的

4、快樂程度也隨之減弱。原因之二是教師的角色定位不明確。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“課程實施應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。措施找到了問題的癥結(jié)，我對癥下藥，開始重新思考，重新設(shè)計。小班的孩子喜歡什么呢電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶

5、是小班小朋友的最愛?；顒臃浅３晒Γ瑵M足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設(shè)計的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學(xué)習的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。篇二：幼兒園新教師教學(xué)反思幼兒園新教師教學(xué)反思滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的這學(xué)期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：

6、“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。”于是，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，度大多從活動是否為幼兒所

7、喜歡，效果是否達成預(yù)期目標。將活動反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動記錄。而對自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問題缺乏深入的思考。如：上了科學(xué)活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點。成因分析：一是有的教師把教學(xué)反思當成是為了完成課題研究的需求或者是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而沒認識到教學(xué)反思是自覺思考并調(diào)控自己的教育教學(xué)活動的有效方法。二是有的教師在寫反思的時候認為教

8、學(xué)反思就是一寫成功之處，二寫不足之處。還有的教師把教學(xué)反思誤解為是“錯誤檢討”，把反思活動當成了查找缺點、尋找問題的活動，擔心不足之處寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會影響自己的形象，盡量少寫或不寫?？偸菄@著什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼兒感興趣等問題來展開討論，卻很少對自己所困惑的問題進行深入的分析，并提出相應(yīng)的解決問題的辦法。對策：轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)反思的目的。首先要讓教師要明確自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思，通過反思，教師可以不斷

9、更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。其次，要充分理解教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果的過程。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實事

10、求是地反思教學(xué)活動，要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，并將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。二、教學(xué)反思零散而不系統(tǒng)缺乏針對性在教學(xué)反思內(nèi)容方面存在著反思的內(nèi)容比較分散、零碎，不連貫、缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，每個問題都泛泛而談，缺乏對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認識。還有的教師把與反思問題相關(guān)的事件都記錄下來，反思點沒有清晰地呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致若干

11、事件描述浮于表面，談不上對事件的深刻分析。如：在一篇關(guān)于幼兒洗手絹問題的反思中，教師開始摘引了蒙臺梭利的話，然后提出幼兒通過洗手絹體驗快樂再談到幼兒聽故事，最后又提及幼兒喜歡在操作中學(xué)習等。雖然反思中談到許多問題，但每個問題都是輕描淡寫，它們之間缺乏必然的聯(lián)系，也沒有明確究竟要對哪個問題進行反思。因此，反思的效果并不很明顯，對教師教學(xué)行為的改進也微乎其微。成因分析：教師缺乏問題意識，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師形成一定的思維定勢，教師是知識的

12、傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復(fù)始，教學(xué)工作已經(jīng)成為毫無新意的機械勞動。諸如“這種方式是否是好的方法？”“能否換種方法效果更好？”“這種方法是否適合全班的幼兒？”等等這些問題，未能更深地提出問題、解決問題。再加上有些幼兒教師反思水平教低找不到反思的切入點。對策：提高問題意識，找好反思點。“問題意識”，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)。提高問題意識教師要通過學(xué)習

13、更新和充實自身的專業(yè)理論知，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實例，積累各種“背景性知識”，理解教師組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。把新的理論，新的知識，運用到教學(xué)實踐中，找出教學(xué)中出現(xiàn)在問題，分析問題、尋找解決問題的策略，提高自己的問題意識。找好反思點就是要教師明確反思的問題，教師尋找反思點的方法有：(1)從教育實踐的“細微處”人手，找到反思點。如：在教育活動中發(fā)現(xiàn)的來自幼兒富有創(chuàng)意的點子、吸引幼兒