幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)入小學(xué)后，影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的儲(chǔ)備問(wèn)題，而是孩子是否處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)知識(shí)的好奇心，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。良好的習(xí)慣會(huì)使孩子終生受益，這些非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在5—7歲?，F(xiàn)在談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。一、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要熱愛(ài)學(xué)習(xí)善于思考。熱愛(ài)學(xué)習(xí)就是明確學(xué)習(xí)的重要性有主動(dòng)學(xué)

2、習(xí)的愿望。但對(duì)于銜接班的孩子來(lái)說(shuō)，要讓其明白學(xué)習(xí)的重要性，顯然有些太深?yuàn)W，成人應(yīng)了解兒童的需要，適時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。一次在和幼兒一起玩遙控賽車(chē)時(shí)，由于賽車(chē)是新買(mǎi)的，開(kāi)始大家都不會(huì)，這時(shí)我向孩子們推薦說(shuō)明書(shū)，并念給他們聽(tīng)，孩子們和我一起按照說(shuō)明書(shū)上的步驟一步步做，最后賽車(chē)動(dòng)起來(lái)了，孩子們歡呼雀躍。我趁機(jī)告訴他們生活中很多地方都要用到漢字，鼓勵(lì)他們多識(shí)字，不久也會(huì)像老師這樣能看懂說(shuō)明書(shū)。孩子們立即對(duì)認(rèn)識(shí)漢字表現(xiàn)出很大的興

3、趣，俗話說(shuō)：“好的興趣影響孩子一生。”孩子能具有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就能為一生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。善于思考也就是在學(xué)習(xí)時(shí)善于動(dòng)腦筋多想?！俺燥堃?xì)嚼慢咽學(xué)習(xí)要深鉆細(xì)究”。細(xì)細(xì)地咀嚼能品出滋味細(xì)細(xì)地想能爆發(fā)出智慧的火花。教小學(xué)時(shí)常碰到這樣的情景：全班學(xué)生都在認(rèn)真看書(shū)看完書(shū)提問(wèn)有的同學(xué)回答得非常好有的同學(xué)一問(wèn)三不知一個(gè)重要的原因前者邊看書(shū)邊思考而后者僅是走馬觀花不善于思考。善于思考的同學(xué)往往還能從無(wú)疑處生疑。語(yǔ)文老師在布置學(xué)生寫(xiě)自讀筆記時(shí)有一個(gè)

4、部分即“質(zhì)疑”會(huì)思考的同學(xué)在這一部分提了許多問(wèn)題不善于思考的同學(xué)就在這一部分寫(xiě)上“無(wú)”字是真的沒(méi)問(wèn)題嗎顯然不是的。宋朝的思想家張載曾說(shuō)：“于無(wú)疑處生疑方是進(jìn)矣!”可見(jiàn)善于思考的重要。思考不但能促進(jìn)理解而且能增強(qiáng)記憶所以說(shuō)從小培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)是大有益處的。二、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣首先讓幼兒有上課下課的概念，如孩子還不認(rèn)識(shí)鐘表，我指著時(shí)鐘告訴他們，長(zhǎng)針指著12我們開(kāi)始上課，等指到6的時(shí)候我們才下課，現(xiàn)在還沒(méi)有上課，要解便要喝

5、水的抓緊時(shí)間，上課就不允許了，那樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在孩子在下課休息的時(shí)候眼睛會(huì)時(shí)不時(shí)的盯著鐘表，一些接受比較快的孩子還會(huì)提醒其他孩子快上課，要怎么怎么樣。其次，培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)，有的孩子一寫(xiě)作業(yè)就說(shuō)老師我不想寫(xiě)字了，我想玩玩具。遇到這種情況，我有意識(shí)告訴孩子，寫(xiě)作業(yè)是愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不斷表?yè)P(yáng)寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真的孩子，對(duì)開(kāi)始寫(xiě)的不太好的孩子給予鼓勵(lì)，讓其充滿信心。同時(shí)，作業(yè)也不是寫(xiě)到哪算哪。如布置了任務(wù)后，根據(jù)作業(yè)量要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

6、，如當(dāng)時(shí)鐘的長(zhǎng)針指到哪里時(shí)必須寫(xiě)完，其實(shí)剛開(kāi)始時(shí)隨便時(shí)間怎樣寬裕，始終有些孩子是完不成的，這樣做讓大部分幼兒有了一種時(shí)間的緊迫感，想邊寫(xiě)邊玩的小朋友要少些了，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的孩子不但可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花），還可以去自己玩玩具。有部分喜歡邊寫(xiě)邊玩的幼兒，沒(méi)了玩的氛圍（看別人都很認(rèn)真），也開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，盡管速度慢，但慢慢地邊寫(xiě)邊玩的習(xí)慣沒(méi)了，一段時(shí)間后，取消獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒逐步養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)覺(jué)得按時(shí)完成作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，

7、讓幼兒適當(dāng)有自己的空間，學(xué)會(huì)安排時(shí)間。我給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立安排時(shí)間的機(jī)會(huì)，如前面提到的先完成作業(yè)的孩子，可以自己自由活動(dòng)，剛開(kāi)始讓孩子在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，教師在旁邊悄悄觀察，教孩子一些和小朋友溝通、玩耍的方法，并教一些不用老師帶著耍的游戲。慢慢地?cái)U(kuò)展范圍，教師也慢慢放手。我想這樣進(jìn)入小學(xué)后，孩子能更快適應(yīng)課間生活。這種合理安排時(shí)間的習(xí)慣不只于學(xué)習(xí)有益對(duì)今后工作、處世都將大有好處。另外寫(xiě)字的姿勢(shì)、整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)書(shū)本保持書(shū)本清潔的習(xí)慣對(duì)