試論小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、河南師范大學(xué)小學(xué)教育本科自考畢業(yè)論文（設(shè)計）試論小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的試論小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)姓名：2014年08月26日河南師范大學(xué)小學(xué)教育本科自考畢業(yè)論文（設(shè)計）2一、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，并發(fā)展成為個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)習(xí)具有規(guī)律性，無論人有什么學(xué)習(xí)活動，都會有與之相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生。（1）習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是指一個人后天逐漸養(yǎng)成的在一定情況下自動化地去進(jìn)行某種行為的特殊的傾向。所謂的

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用或表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、固定化的應(yīng)對與反應(yīng)模式，是一些具體的學(xué)習(xí)行為或偶然表現(xiàn)經(jīng)重復(fù)和強(qiáng)化而形成的概括化、定勢化的行為傾向，這些習(xí)慣使我們在類似的學(xué)習(xí)情境中，以某種大致固定的方法、手段、態(tài)度、程序來應(yīng)對和解決問題[2]。(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣的類型1、根據(jù)是否受學(xué)科限制，可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；專心聽講和勤于思考的習(xí)慣；課后獨(dú)立完成

3、作業(yè)的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣是指根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)、以及接受不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)各學(xué)科而養(yǎng)成的習(xí)慣。2、根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的性質(zhì)，可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。前者表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、按時到堂上課、上課專心聽講、勤思好問、作業(yè)認(rèn)真工整等；后者表現(xiàn)為：拖拉，上課講話、懶于思考、作業(yè)潦草等。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，反之則對學(xué)習(xí)有阻礙作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵作用?？涿兰~斯說過：“一切存在美