教學(xué)中如何突破重點解決難點

1、教學(xué)中如何突破重點解決難點每節(jié)課我們都要圍繞一個知識點進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行有效的挖掘與延伸，針對學(xué)生的實際情況，對知識中難以理解接受的知識進(jìn)行有效的突破。衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看教師在教學(xué)中能否突出重點，根據(jù)學(xué)生實際，突破難點。本文提出了確定教學(xué)重點和難點應(yīng)注意的幾個要點，并嘗試找出突出重點、突破難點的實踐策略。我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”為例，就教學(xué)中如何突出重點、突破難點談一些體悟一、確定教學(xué)重點和難點應(yīng)

2、注意的幾個要點1根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從知識點中梳理出重點理解知識點，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識點，在教學(xué)中做到不遺漏、不添加。如果知識點是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點。教學(xué)重點一般由教材決定，對每個學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。以六

3、年級上冊“解決問題的策略——替換”為例，本課的知識點有：(1)掌握解決問題的一般步驟，能按步驟解決問題；(2)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系；(3)學(xué)會檢驗，掌握檢驗的方法；(4)明白替換問題的特點：在和一定的數(shù)量關(guān)系下，將一種數(shù)量替換成另一種數(shù)量；(5)理解用“替換”策略解決倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系問題的同和異；(6)感受分析教材，我們認(rèn)為教學(xué)重點指的是“在整個知識體系中處于重要地位或發(fā)揮突出作用的內(nèi)容”。因此，教學(xué)重點是基于數(shù)學(xué)

4、知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們知道教材上的重要知識點是要學(xué)生通過同化或順應(yīng)去實現(xiàn)的，在同化或順應(yīng)的過程中出現(xiàn)教學(xué)難點。由于難點與重點形成的依據(jù)不同，所以有的內(nèi)容是重點又是難點，有的內(nèi)容是重點但不一定形成難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。教學(xué)中，還需要教師在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，區(qū)分好教學(xué)重點和難點。以六年級上冊“解決問題的策略——假設(shè)”為例，教學(xué)重點和難點都是通過畫圖和列表的方法，學(xué)會用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)

5、系，確定解題思路，解決問題。教學(xué)實踐中。我們發(fā)現(xiàn)列表假設(shè)的方法蘊(yùn)含了變元思想，比畫圖假設(shè)的方法更抽象，學(xué)生難以理解。因此可直接給出表格，讓學(xué)生看懂表格后，再填表解決問題。最后通過比較，找出兩種方法的共同點，從本質(zhì)上理解假設(shè)策略二、突出重點、突破難點的幾條主要策略1把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點、突破難點，首先是深鉆教材，從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點和