擬行路難優(yōu)秀教案

1、1擬行路難擬行路難教材簡析：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的仕進之路，一些才高的寒士自然心懷不平，這種不平反映在文學(xué)作品中，就成了這個時期的一個特色。鮑照的這首詩就是一個代表。學(xué)情分析：學(xué)生對于詩人所處的時代比較陌生，因此介紹我國魏晉南北朝時期的門閥制度是學(xué)生理解本詩所體現(xiàn)的思想情感的關(guān)鍵。教學(xué)目標：知識與能力：1、了解詩歌的內(nèi)容。2、能分析文中“比興”用法的作用3、理解文中大

2、幅渲染愁緒的用意。過程與方法：通過了解背景，分析手法感受詩人情感。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的人生觀。分析重點難點：教學(xué)重點：體會作者思想情感的變化過程。教學(xué)難點：理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。教與學(xué)的準備：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解魏晉時代的文人特點。教師準備課件，投影要點內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入3運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的?！懊敝搁T第決定人生，有什

3、么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。（板書：鮑照——寒士）問：如果你是鮑照，擁有這樣的雙重身份，會有怎樣的情感呢？（以意逆志）生答：憤懣（懷才不遇）師問：為什么詩人的

4、感情基調(diào)會是憤懣的呢？（啟發(fā)學(xué)生運用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩）交流作者與作品信息作者信息鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。2、如何解愁？借酒消愁，悲歌斷愁。3、愁的結(jié)果？吞聲躑躅不敢言。心非木石豈無感？反問句，情感達到高潮。不敢言：無