公開(kāi)課-擬行路難-教案

1、1擬行路難擬行路難——悲歌一曲訴愁腸悲歌一曲訴愁腸【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解作者及其生平，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，背誦及默寫詩(shī)歌。（2）學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。（3）通過(guò)與李白《行路難》比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“知人論世”在詩(shī)歌鑒賞中的重要性。（4）感受作者在逆境中的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力【教學(xué)重點(diǎn)】（1）了解作者及其生平，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容（2）培養(yǎng)學(xué)生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志

2、，知人論世”的方法探究詩(shī)歌的意旨【教學(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入——帶著興趣走入詩(shī)歌課堂帶著興趣走入詩(shī)歌課堂唐代大詩(shī)人杜甫寫了一首詩(shī)送給好友李白，開(kāi)頭四句是這樣的：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。”在贊美李白才思敏捷、卓爾不群時(shí)，他提到了一個(gè)人：鮑參軍，即鮑照。李白的才情固然跟他的天賦、游歷密不可分，但也離不開(kāi)前輩詩(shī)人的滋養(yǎng)。正如牛頓所說(shuō)：“我之所以能看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。我之所以能看得?/p>

3、遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！滨U照正是李白的“巨人的肩膀”，他對(duì)李白的樂(lè)府詩(shī)創(chuàng)作影響非常之大。李白對(duì)鮑照也推崇備至，他認(rèn)為和鮑照相交是“結(jié)交鳳與麟”。在他的眼中，鮑照就是馬中赤兔，人中翹楚詩(shī)人中的詩(shī)人，千載罕見(jiàn)！鮑照者，何許人也！竟然能同時(shí)得到唐朝兩位大詩(shī)人的青睞！今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的組詩(shī)《擬行路難》第四首。（板書）擬，是模仿的意思，《行路難》是古樂(lè)府題材，也就是說(shuō)這首詩(shī)是學(xué)習(xí)《行路難》寫的樂(lè)府詩(shī)。二、預(yù)習(xí)掃描二、預(yù)習(xí)掃描3明確：

4、比興。水是依照高低不同的地勢(shì)流向不同方向，人的遭遇是被門第的貴賤決定的。有才能的庶族只能處于低位，處處受人壓抑。3、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？明確：命，就是指門第決定人生。有什么樣的門第就有什么樣的遭際。作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。4、試分析第七八句的感情。明確：慷慨激昂卻無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出精神上的矛盾痛苦，忍辱負(fù)重。5、小結(jié)：不平之鳴，抒發(fā)懷才不遇的憤懣之情。四、牛刀小試

5、四、牛刀小試——悲憤各有因悲憤各有因1、比較閱讀李白的《行路難》和鮑照的《擬行路難》，完成下列表格。思想內(nèi)容情感語(yǔ)言風(fēng)格鮑照憤懣不平李白懷才不遇壯志難酬悲憤豪情豪情自信自信深受樂(lè)府影響，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)連貫，筆力酣暢淋漓2、思考：同樣是行路難，同樣是才華抱負(fù)無(wú)法施展，李白大聲喊出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，而鮑照卻“吞聲躑躅不敢言”，請(qǐng)用知人論世的方法，分析原因。明確：(1)詩(shī)人所生活的時(shí)代不同。李白生活在盛唐，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治相