淺談新課改背景下高中語文教學與信息技術(shù)的結(jié)合

1、淺談新課改背景下高中語文教學與信息技術(shù)的結(jié)合汶川中學余露摘要：在新課改背景下的今天，信息技術(shù)成了新課程中優(yōu)化語文教學的新途徑。許多語文教師積極地嘗試語文學科與信息技術(shù)的結(jié)合，以實現(xiàn)課堂效率的最大化。但許多教師過度地依賴于多媒體教學導致教師喪失了課堂的主導性，學生喪失了學習的主體性。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合，筆者將從信息技術(shù)的課內(nèi)運用和課外運用來談自己的淺薄之見。關(guān)鍵詞：新課改信息技術(shù)語文教學在新課改背景下的今天，信息技術(shù)成了

2、新課程中優(yōu)化語文教學的新途徑。它強大的圖畫、色彩、音樂、動畫等功能越來越受到語文教師的青睞。許多語文教師積極地嘗試語文學科與信息技術(shù)的結(jié)合，以實現(xiàn)課堂效率的最大化。在這樣的背景下，唯美的課件、視頻滲透到大量語文課中。但筆者認為，當下有些語文教師在運用信息技術(shù)開展語文教學時，走入了誤區(qū)：他們在備課時只致力于精心準備課件，不準備教學設(shè)計，課堂上完全依賴課件開展教學活動，幻燈片翻到哪里，教師的思維就走到哪里，學生就學到哪里。教師和學生仿佛都成

3、了信息技術(shù)的“提線木偶”，失去了思維的主體性，導致了兩種不好的現(xiàn)象：一是當語文教研組的教師聽評公開課時，總會聽到課堂評價的一種聲音――“課件制作太精美，教師的課上得不實”。二是，在學生評價教師的課堂時，常認為幻燈片太多，記筆記來不及，課前課后要花大量的時間翻看老師的幻燈片補筆記。初聽起來似乎一切都是信息技術(shù)惹的禍。事實是否如此筆者認為科學利用信息技術(shù)輔助語文教學，可以積極促進語文教學與信息技術(shù)應用的有機融合，并成為新課改背景下提高語文課

4、堂效率的重要手段。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合，筆者將從信息技術(shù)的課內(nèi)運用和課外運用來談自己的淺薄之見。信息技術(shù)的課內(nèi)運用主要體現(xiàn)在課堂教師如何合理地運用課件方面。筆者認為，語文課堂教學應在以下幾種情況下運用課件：一、課件的運用要與激發(fā)學生情感相結(jié)合，達到使學生與課文作者情感產(chǎn)生共鳴的效果?！芭d趣上最好的老師”，情感是學習的動力，是人們在活動中對客觀事物所持的態(tài)度體驗。多媒體電腦集視、聽為一體，有助于幫助學生觀察動態(tài)事物，發(fā)展學

5、生的想象力和形象思維能力，使學生如聞其聲，有身臨其境之感。筆者在教授《奧斯維新沒有什么新聞》一課時，考慮到兩方面的因素：一是“二戰(zhàn)”已遠離我們半個多世紀，中國的學生對于“二戰(zhàn)”的印象大多數(shù)都局限于抗日戰(zhàn)爭，而非歐洲戰(zhàn)場；二外，學生的好奇心是不能沫滅的，因為學生的好奇心將是他們今后創(chuàng)新的源泉。當學習了《離騷》一課后，筆者利用多媒體給學生播放了“百家講壇之竹林七賢”視頻，加深了學生對屈原和魏晉名士清高風骨以及對他們所生活的黑暗時代的體會；當

6、學習了《赤壁賦》一課后，筆者給學生播放了“百家講壇之唐宋八大家”視頻，讓學生認識了中國古代知識分子的共同心理――儒道結(jié)合這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，筆者這時鼓勵學生多看課外書，去上網(wǎng)查閱資料，使課堂中的知識得以延伸。五、課件運用要與課堂活動相結(jié)合。語文教學不僅要把書教完，還要把書教厚，更要把書教精。當學生學完了某一篇課文后，利用課件開展課堂活動，溫故而知新，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性。筆者在引導學生解決了《滕王

7、閣序》一課的字詞障礙之后，要突破這篇課文“名句鑒賞”這一重難點。對于這一問題，筆者首先通過課件展示了幾位學生關(guān)于課文中的名句鑒賞的習作，并請學生上講臺通過幻燈片展示給大家看。隨后，筆者通過幻燈片展示了事先預設(shè)的以前學過的名句填寫題目，將學生分為幾個小組，并組織學生展開了一場知識競賽。學生反應異常激烈，課堂氣氛異?；钴S。學生既學到了知識又在小組協(xié)作與小組間的競爭中享受了無限樂趣。六、課件運用要與教學重難點相結(jié)合。上述五個方面的知識必需借助

8、多媒體課件完成，而第六個方面（課件運用要與教學重難點相結(jié)合）則應該借助多媒體課件完成。筆者反對教師將所有的教學內(nèi)容、教學流程展示在多媒體課件中，因為多媒體課件僅僅只是教學輔助手段而非教學主導手段。只將課堂教學重點和難點展示在多媒體上，可以節(jié)省教師的板書時間，有利于學生快速記筆記。但如果教師將所有的教學內(nèi)容都展示在多媒體課件上會使學生形成一種錯覺，以為什么都需要記筆記。但課堂時間僅有40分鐘，導致學生眉毛胡子一把抓，使學生造成什么都想學，

9、什么都學不完的困惑。當信息技術(shù)由課堂的多媒體課件走向課外時，筆者認為信息技術(shù)的課外運用主要體現(xiàn)在課外教師利用網(wǎng)絡(luò)與學生互動上。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為寫作、電子投稿提供了極大的方便，學生可以不受應試教育和語文教師的約束，自由地、隨時地發(fā)表自己的意見和看法，催生了網(wǎng)絡(luò)文學的興起。電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點是容量大、不受時空限制，可為學生提供廣泛的學習內(nèi)容和多種學習方式。學生可自由地按照自己的方式獲取信息、處理信息、運用信息。因此，在教學中利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強