淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德的核心_第1頁(yè)
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1、淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德的核心淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德的核心熱愛孩子熱愛孩子幼兒園:劉宇航聲明:本篇論文屬于本人原創(chuàng),如有雷同,存屬抄襲。教師對(duì)孩子負(fù)有社會(huì)責(zé)任,要關(guān)懷和教育他們,使他們健康成長(zhǎng)。幼兒尤教師對(duì)孩子負(fù)有社會(huì)責(zé)任,要關(guān)懷和教育他們,使他們健康成長(zhǎng)。幼兒尤其需要教師的熱愛和關(guān)懷,教師對(duì)他們的情感和態(tài)度、對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響其需要教師的熱愛和關(guān)懷,教師對(duì)他們的情感和態(tài)度、對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響很大。可以說,教師對(duì)幼兒的熱愛和關(guān)懷是幼兒身心

2、健全發(fā)展的重要條件。很大??梢哉f,教師對(duì)幼兒的熱愛和關(guān)懷是幼兒身心健全發(fā)展的重要條件。一、一、對(duì)幼兒要有理智的愛對(duì)幼兒要有理智的愛對(duì)幼兒的愛要建立在對(duì)祖國(guó)第二代高度負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上,要熱愛每一個(gè)兒對(duì)幼兒的愛要建立在對(duì)祖國(guó)第二代高度負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上,要熱愛每一個(gè)兒童,公平的對(duì)待每一個(gè)幼兒,使教師在兒童心目中建立很好的威信。如果教師童,公平的對(duì)待每一個(gè)幼兒,使教師在兒童心目中建立很好的威信。如果教師不能公平的處理日常生活中的某些問題或是對(duì)兒童有所偏

3、愛,便將失去威信。不能公平的處理日常生活中的某些問題或是對(duì)兒童有所偏愛,便將失去威信。如:有一天,王朋和李帥因?yàn)橐患鲁沉似饋?,李帥告訴老師說:如:有一天,王朋和李帥因?yàn)橐患鲁沉似饋恚顜浉嬖V老師說:“王朋打了王朋打了他。他?!崩蠋熥哌^去也沒問原因,不分青紅皂白就把王朋責(zé)問了一頓,王朋覺得老師走過去也沒問原因,不分青紅皂白就把王朋責(zé)問了一頓,王朋覺得特別委屈,但他沒有哭,只是用兩只大眼睛盯著老師看。從那以后,王朋變得特別委屈,但他沒有

4、哭,只是用兩只大眼睛盯著老師看。從那以后,王朋變得特別頑皮,和小朋友打架、搶小朋友的東西。從此在這位幼小的心靈中埋下了特別頑皮,和小朋友打架、搶小朋友的東西。從此在這位幼小的心靈中埋下了老師是不公平的陰影,他認(rèn)為無論我做的對(duì)與錯(cuò),老師都說我是錯(cuò)的,還不如老師是不公平的陰影,他認(rèn)為無論我做的對(duì)與錯(cuò),老師都說我是錯(cuò)的,還不如就這樣。還有,在日常生活中,我們會(huì)??吹接械睦蠋熖貏e喜歡某個(gè)孩子,無就這樣。還有,在日常生活中,我們會(huì)常看到有的老師特

5、別喜歡某個(gè)孩子,無論這個(gè)孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤都不說他,有時(shí)有好吃的還會(huì)給這個(gè)孩子。孩子論這個(gè)孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤都不說他,有時(shí)有好吃的還會(huì)給這個(gè)孩子。孩子的心是特別敏感的,他很快感覺到老師喜歡我,我有錯(cuò)老師也不說我,從此就的心是特別敏感的,他很快感覺到老師喜歡我,我有錯(cuò)老師也不說我,從此就為所欲為。也會(huì)在這名幼兒的心理種下:為所欲為。也會(huì)在這名幼兒的心理種下:“你看,我錯(cuò)了老師也沒說我,那么你看,我錯(cuò)了老師也沒說我,那么就一定是對(duì)的。就

6、一定是對(duì)的?!边@樣教師就給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo),從此這名孩子就會(huì)把錯(cuò)這樣教師就給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo),從此這名孩子就會(huì)把錯(cuò)的認(rèn)為是對(duì)的,對(duì)的認(rèn)為是錯(cuò)的。對(duì)、錯(cuò)不分了。通過以上的例子,說明教師的認(rèn)為是對(duì)的,對(duì)的認(rèn)為是錯(cuò)的。對(duì)、錯(cuò)不分了。通過以上的例子,說明教師對(duì)待兒童要有理智的愛,不可偏愛,也不可溺愛。而且態(tài)度一定要公平,正直對(duì)待兒童要有理智的愛,不可偏愛,也不可溺愛。而且態(tài)度一定要公平,正直無私。教師不論教的是怎樣的班;怎樣的孩子,不管他面

7、目端正與否;聽話與無私。教師不論教的是怎樣的班;怎樣的孩子,不管他面目端正與否;聽話與否;干凈與否;智力個(gè)性怎樣;缺點(diǎn)多還是少,教師都應(yīng)一視同仁,滿腔熱忱否;干凈與否;智力個(gè)性怎樣;缺點(diǎn)多還是少,教師都應(yīng)一視同仁,滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)幼兒,統(tǒng)統(tǒng)待之以愛。地關(guān)心每個(gè)幼兒,統(tǒng)統(tǒng)待之以愛。二、要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系二、要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系愛是做好教育工作的前提條件,教師和幼兒之間的良好關(guān)系,幼兒對(duì)教師的愛是做好教育工作的前提條件,教師和幼

8、兒之間的良好關(guān)系,幼兒對(duì)教師的信賴和熱愛,可使幼兒樂意接受教育,教師對(duì)幼兒的愛撫,還會(huì)使幼兒得到情信賴和熱愛,可使幼兒樂意接受教育,教師對(duì)幼兒的愛撫,還會(huì)使幼兒得到情感上的滿足,產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn);產(chǎn)生自信、自豪,還有助于克服一些不良感上的滿足,產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn);產(chǎn)生自信、自豪,還有助于克服一些不良的行為習(xí)慣。的行為習(xí)慣。有一天在啟蒙教育課上,佳佳突然跟我說:有一天在啟蒙教育課上,佳佳突然跟我說:“老師我不跳舞了。老師我不跳舞了?!蔽?/p>

9、問她:我問她:“你為什么不跳啦?你為什么不跳啦?”她說:她說:“我不會(huì)跳。我不會(huì)跳?!薄啊薄澳悴皇翘焯於己屠蠋煂W(xué)跳舞你不是天天都和老師學(xué)跳舞嗎?而且你每天不都跳的很好嗎?嗎?而且你每天不都跳的很好嗎?”她急忙問我:她急忙問我:“老師,我跳舞好看嗎?老師,我跳舞好看嗎?”我忽然感覺問題找到了,就急忙說:我忽然感覺問題找到了,就急忙說:“你跳舞好看,可漂亮了,老師和小朋友你跳舞好看,可漂亮了,老師和小朋友都愛看你跳舞,怎么?有人說你跳舞不好

10、看嗎?都愛看你跳舞,怎么?有人說你跳舞不好看嗎?”“”“媽媽說我身體太硬,跳舞媽媽說我身體太硬,跳舞題,才會(huì)慢慢地克服困難,從而達(dá)到目的,完成任務(wù)。愛兒童才會(huì)很好的帶領(lǐng)題,才會(huì)慢慢地克服困難,從而達(dá)到目的,完成任務(wù)。愛兒童才會(huì)很好的帶領(lǐng)兒童,教養(yǎng)兒童。例如:教師在為幼兒上一節(jié)美術(shù)課,大多數(shù)幼兒按照老師的兒童,教養(yǎng)兒童。例如:教師在為幼兒上一節(jié)美術(shù)課,大多數(shù)幼兒按照老師的要求畫畫,這時(shí)教師走到一名幼兒的身邊,看了他畫的畫,由于這名幼兒沒有

11、要求畫畫,這時(shí)教師走到一名幼兒的身邊,看了他畫的畫,由于這名幼兒沒有認(rèn)真聽講,畫的什么都不象,教師特別的生氣,搶下他的畫仍在一邊說:認(rèn)真聽講,畫的什么都不象,教師特別的生氣,搶下他的畫仍在一邊說:“什么呀?你看看你畫的是什么,上課不認(rèn)真聽講然后就開始亂畫,得了,不能畫么呀?你看看你畫的是什么,上課不認(rèn)真聽講然后就開始亂畫,得了,不能畫就別畫了,就別畫了,”教師一次無耐心的訓(xùn)導(dǎo)幼兒,給這名幼兒留下了心理障礙,從此教師一次無耐心的訓(xùn)導(dǎo)幼兒,

12、給這名幼兒留下了心理障礙,從此這名幼兒再也不畫畫了,每次上美術(shù)課,他都在那靜靜的坐著。如果老師當(dāng)時(shí)這名幼兒再也不畫畫了,每次上美術(shù)課,他都在那靜靜的坐著。如果老師當(dāng)時(shí)對(duì)孩子耐心一些,對(duì)幼兒進(jìn)行開導(dǎo)教育,我想也不會(huì)導(dǎo)致這樣的過失。所以,對(duì)孩子耐心一些,對(duì)幼兒進(jìn)行開導(dǎo)教育,我想也不會(huì)導(dǎo)致這樣的過失。所以,作為一名幼兒園教師起碼的條件是要有耐心,要愛孩子,尤其在解決兒童各種作為一名幼兒園教師起碼的條件是要有耐心,要愛孩子,尤其在解決兒童各種問

13、題上更要具備這個(gè)條件,用我們的耐心去愛孩子;用我們的耐心去開啟每一問題上更要具備這個(gè)條件,用我們的耐心去愛孩子;用我們的耐心去開啟每一個(gè)幼兒的心扉。個(gè)幼兒的心扉。教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。它能激勵(lì)幼兒在活教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。它能激勵(lì)幼兒在活動(dòng)、在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生高昂的情緒。當(dāng)孩子遇到痛苦或不幸時(shí),教師的愛撫會(huì)使他動(dòng)、在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生高昂的情緒。當(dāng)孩子遇到痛苦或不幸時(shí),教師的愛撫會(huì)使他感到莫大的

14、安慰;當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí),教師的愛能使他獲得改正錯(cuò)誤的勇氣。感到莫大的安慰;當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí),教師的愛能使他獲得改正錯(cuò)誤的勇氣。反之,如果教師對(duì)孩子淡漠無情,甚至看到孩子就厭煩或是對(duì)孩子的錯(cuò)誤采取反之,如果教師對(duì)孩子淡漠無情,甚至看到孩子就厭煩或是對(duì)孩子的錯(cuò)誤采取惡意的態(tài)度,那么,孩子對(duì)她不會(huì)有好感,也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待她,不理會(huì)惡意的態(tài)度,那么,孩子對(duì)她不會(huì)有好感,也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待她,不理會(huì)她的要求或拒絕她的教導(dǎo)。教師還要時(shí)刻發(fā)揚(yáng)她

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