淺談新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的語文教1

1、1淺談新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的語文教學(xué)淺談新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的語文教學(xué)常熟市尚湖高級中學(xué)新課標(biāo)的頒布，似一股東風(fēng)，吹皺了語文教學(xué)的一池春水，似一片陽光，讓我們清楚地看到了語文的本色。根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，已經(jīng)在全省使用，它讓我們呼吸到了新鮮空氣。同過去的教材相比，新教材的編排體系發(fā)生了天翻地覆的變化，“單元”被“專題”取代，教材編排重視實(shí)踐和“對話”，關(guān)注體驗(yàn)和探索，并且留有空間，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造

2、性。隨著改革的深入，江蘇新高考方案已經(jīng)初步確定（目前待批），語文分值增加到160分，選文科考生增加到200分。新課標(biāo)、新教材、新高考，語文正在迅速“變臉”，給人全新的感覺。高中母語教學(xué)的地位得到了提高，同時(shí)也對語文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在課程、教材、高考改革的大潮面前，一部分教師一時(shí)還無法適應(yīng)變化，產(chǎn)生了諸多困惑甚至消極情緒，“穿新鞋走老路”，不少課堂仍然“濤聲依舊”；一部分教師則不能正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握不住課改節(jié)奏，課改浮躁過火，

3、出現(xiàn)了“泡沫化”傾向。語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景下，語文教師要遵循語文教學(xué)規(guī)律，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合新教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要在實(shí)踐中研究反思自己的教學(xué)行為，要和著新課標(biāo)、新教材、新高考的節(jié)拍前行，讓語文走上“回家的路”。一、構(gòu)建全新理念，提升教學(xué)品位。一、構(gòu)建全新理念，提升教學(xué)品位。語文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人生發(fā)展，關(guān)乎國民的人文素養(yǎng)和精神根基，關(guān)乎民族的生存發(fā)展和偉大復(fù)興。余秋雨曾說：“語文

4、教學(xué)說到底是人類在精神層面上的代代遞交?！闭Z文教學(xué)承擔(dān)著豐盈學(xué)生情感和構(gòu)建學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。語文教學(xué)改革是阻擋不住的歷史潮流，作為一名語文教師，要有責(zé)任感和使命感，要以積極的心態(tài)投身于教改實(shí)踐。新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的語文教學(xué)需要嶄新的理念。理念武裝我們的思想，理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。語文新課程體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，面向全體與尊重個(gè)體差異的統(tǒng)一，立足課堂與走向生活的統(tǒng)一，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對

5、語文能力的要求，突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。語文新教材突出了人文性、開放3單一的語文課堂走向廣闊的生活空間，組織諸如讀書交流活動(dòng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能靜下心來，徜徉與字里行間，流連于墨韻書香，這是治愈“無趣“與貧乏這兩大語文學(xué)習(xí)致命傷的的良方。注重內(nèi)涵發(fā)展要堅(jiān)持文本理念，重視語言的品味審美。閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有意識的引導(dǎo)下，通過對文本的閱讀，憑籍自己的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也憑借教師提供的一些

6、閱讀規(guī)則，去體會(huì)內(nèi)中情味或情感，去品味文本語言背后特殊的意味、意蘊(yùn)，最終得到自己對于文本的理解，形成一定的語言文字素養(yǎng)的過程。堅(jiān)持文本理念，體現(xiàn)“本色”語文十分重要，在教改實(shí)踐中要避免偽創(chuàng)造解讀、歪曲文本，點(diǎn)綴性活動(dòng)架空文本，鏈接式閱讀淹沒文本，泛讀寫結(jié)合擠壓文本，多媒體演示沖擊文本這些現(xiàn)象。這樣的語文課堂看似熱熱鬧鬧，內(nèi)容豐富，實(shí)則沒有多大的價(jià)值。三、揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。三、揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的

7、積累，突出基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)形式的語文課堂凸現(xiàn)出諸多不足和弊病。語文新課程設(shè)計(jì)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育為學(xué)生的人生發(fā)展奠基。這種教育目標(biāo)和方法是科學(xué)先進(jìn)的。但是傳統(tǒng)形式的語文課堂，不管它有多么大的缺陷和弊病，多是不可以完全徹底的否定的。面對新課程新教材，語文老師一定不要忘記中學(xué)

8、教育是基礎(chǔ)教育，無論課程和教材怎么改，基礎(chǔ)知識是必須重視的。新教材不刻意追求語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)完整，但是教師在教學(xué)過程中要做到“心中有數(shù)”，有目的系統(tǒng)性地滲透。“合宜的能力需要有適當(dāng)?shù)闹R來構(gòu)建”（王榮生《語文課程論基礎(chǔ)》），我們必須通過實(shí)踐讓知識和能力得到整合。語文教學(xué)改革只是要糾正以往唯“雙基”是從的操作方式，而不是丟棄，對閱讀進(jìn)行“尸體解剖”式的分析固不可取，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法“一把火燒光”則更為錯(cuò)誤。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)不