新課標下如何創(chuàng)造性使用新教材

1、如何創(chuàng)造性使用新教材如何創(chuàng)造性使用新教材[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]面對新一輪的高中新課程改革，我們作為教師應該如何使用新教材進行教學？這個問題是我們在實際教學工作中遇到的，也是老師們在不斷研究不斷摸索的。經(jīng)歷了這一年半的教學，我想從一些實例中談談我們?nèi)绾蝿?chuàng)造性的使用教材，不一定正確，但是確實是在探索路上邁出了一步。[關鍵詞關鍵詞]創(chuàng)造性、必要性、生活、興趣、參與、設想“新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目

2、標，教師是關鍵。教師首先轉變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色作用。教師不僅是課程的實施者，而且是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者?！薄稊?shù)學課程標準》中的這一段話讓我們更加清楚地認識到教師在整個課程改革中的重要地位，更要深刻地挖掘教師的作用。教師不僅要深入鉆研《課程標準》，把握內(nèi)容的實質、根據(jù)學科特點、教學目標、教材編寫意圖，還要積極探索

3、和研究，提高自身的數(shù)學專業(yè)素質和教育科學素質，結合本班學生的學習實際，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，進行創(chuàng)造性地使用教材做到“用教材教而不要教教材”。一、創(chuàng)造性使用教材的必要性在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師過于依賴教材，被動地將教材按照進度的不同簡單的復制數(shù)學知識，即將教材上的知識先復制到大腦中，再幫助學生將知識復制到他們的大腦中，最后將知識復制到考試試卷上，高考過后這些知識也就又返還給老師，一些學生可能在高考之后就

4、再也不知道什么是“三角函數(shù)、數(shù)列”啦！在教學過程中，教學內(nèi)容與學生的生活實際相距甚遠，學生對知識的理解僅限于在課本上，即便是知道了，沒有實際應用過后遺忘的就更快了。同時教師僅從概念的字面意思出發(fā)，機械地進行講解，讓教材牽著教師的鼻子求護航艦的航向和靠近貨船所需的時間。學生們都很想解決這個問題，我們就將它抽象成一個數(shù)學問題，在一個三角形中已知兩邊和夾角求第三邊的問題。這是在了解索馬里海盜橫行后，我們就結合解三角形問題創(chuàng)造了一個這樣的情景，

5、課本中就直接給出一個三角形已知兩邊和夾角，求第三邊。相比較而然我們的引入就更加貼近實際，學以致用。2、提高興趣學習數(shù)學我們都知道興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在數(shù)學教學中，我們要注意激發(fā)學生的學習積極性，提供有趣的多樣化的素材，創(chuàng)設出一些符合學生年齡特點的、生動的、有趣的情境，引導學生獲得良好的情感體驗，使他們愉快的參與，充分體驗數(shù)學學習的樂趣。（1）如在上《算法的概念

6、》時我們用了這樣一個智力題：農(nóng)夫要帶狼、羊、草過河，但船每次只能容納農(nóng)夫和一樣東西，如果農(nóng)夫不在狼會吃羊，羊會吃草。問農(nóng)夫應該如何過河？學生一下子就被吸引了，開始討論應該怎么辦？最后得到兩種答案：①帶羊到對岸，空手回本岸，帶狼到對岸，帶羊回本岸，帶菜到對岸，空手回本岸，帶羊到對岸；②帶羊到對岸，空手回本岸，帶菜到對岸，帶羊回本岸，帶狼到對岸，空手回本岸，帶羊到對岸。用這樣一個有意思的題就可以引發(fā)學生學習的興趣，并且也會覺得其實算法的概念

7、并不難，就是指“按照一定規(guī)則解決某一類問題的明確和有限的步驟”。（2）在講《拋物線及其標準方程》時我們用趙州橋的圖片引入：我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術，現(xiàn)存最早的拱橋是由著名工匠李春設計建造于1400年前，橫跨在我國河北趙縣的洨河上的趙州橋，趙州橋又名安濟橋，橋長64.40米，跨徑37.02米，券高7.23米，是當時世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋。雖然歷經(jīng)千年風霜及車壓人行，但是依然可以通行，被公認為世界上最古老的一座拱橋