高中語文教師新教材適應性的個案研究.pdf

1、2003年普通高中新課程改革正式啟動，從2010年9月開始，重慶市進入高中新課程改革階段，教師是新課改的主力軍，是新課程的實施者與推動者。新課程改革以來，根據(jù)語文新課程標準編制了新的語文教材。教材是教學內(nèi)容的重要載體，是教師進行教學的工具和憑證，也是學生進行學習的重要內(nèi)容，教材的優(yōu)劣直接關系到教學質(zhì)量的高低。教師在使用新教材進行教學的過程中，是否能完全適應新教材成為研究的必要。
　　 本研究以重慶市北碚區(qū)X中學A老師為個案進行研

2、究，通過搜集資料、課堂觀察、訪談等方法考察A老師在語文教學過程中，是否能很好地適應高中語文新教材，對影響A老師適應語文新教材的原因進行分析，進而提出一系列的建議來提高A老師對語文新教材的適應性。
　　 本論文主要分為以下六方面內(nèi)容:
　　 第一部分——介紹了個案研究的背景，對A老師和他所在的學校X中學進行了一些基本的、客觀的介紹。
　　 第二部分——對高中語文新教材進行了分析，主要是從兩個方面展開的:第一，新教材

3、編寫的依據(jù)。主要以《普通高中語文課程標準》、社會的需要、學生心理發(fā)展水平和以往語文教材編寫中的經(jīng)驗教訓為依據(jù):第二，新教材的特點。主要從教材的編排結構、選文、人文關懷、課后習題設計和編寫制作水平進行歸納。
　　 第三部分——考察A老師對語文新教材六個維度的適應性。綜合前人的研究，對新教材的指標維度進行合理的設計，最終將教材維度劃分為教材編排結構、教材的選文內(nèi)容、教材的人文教育、教材的課后習題設計、教材的編寫制作水平和完成教材任務

4、規(guī)定的教學量，分別考察A老師對新教材這六個維度的適應情況，做客觀具體地陳述和分析。
　　 第四部分——分析影響語文教師新教材適應性的原因，主要從教師、教材、學校等角度出發(fā)尋找原因，但也要考慮到其它方面的一些因素，比如教學導向性不明確，教學時間方面的問題等。
　　 第五部分——總結A老師在使用教材的過程中存在的一些問題，以及他為適應語文新教材所做出的努力和改變。
　　 第六部分——在個案研究結論的基礎上，提出一系列