班主任與家長溝通技巧

1、班主任與家班主任與家長溝通技巧溝通技巧前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！边@短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。首先得有交流、合作的氛圍

2、，假設(shè)你是一位學(xué)生家長，當(dāng)你步入孩子所在的學(xué)校時，你能感覺到學(xué)校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學(xué)校都有不同的氣氛，他是在學(xué)校管理人員的影響下形成的，反映著學(xué)校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學(xué)校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學(xué)校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，

3、孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個個獨(dú)特的家庭中出來的，他們并不是一張張白紙。經(jīng)驗(yàn)老道的老師往往能從一位學(xué)生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進(jìn)一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。教師需要教育學(xué)生，教師也在一定程度上需要引導(dǎo)家長，從而能為提高全民的素質(zhì)出力。一、溝通方式，無處不在。由于忙碌，加上自身的條件，家長對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與

4、家長的溝通，其實(shí)是以教師為主動的，對家長具有一定指導(dǎo)的交流。定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導(dǎo)家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標(biāo)、思路公布，將自己的教育方法傳達(dá)，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實(shí)效。同時，家長會畢竟開得少，一學(xué)期一次已經(jīng)非常不錯了，有些學(xué)校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應(yīng)做好

5、必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過家訪，教師要達(dá)到什么目的；預(yù)計(jì)對學(xué)生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法；預(yù)計(jì)家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應(yīng)對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)

6、生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實(shí)際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運(yùn)用：1、書信的方式。與家長定時進(jìn)行書面交流，把要布置的任務(wù)，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點(diǎn)是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準(zhǔn)備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師（網(wǎng)名看云）就是通過一系列的家長

7、信——“請跟我來”，來與家長進(jìn)行溝通交流與指導(dǎo)，取得了非常不錯的效果。她引導(dǎo)孩子進(jìn)行高品位的閱讀，通過一封封言辭懇切、有理有據(jù)的給家長的信，使家長跟著她走上閱讀之路，為了孩子，她們共同學(xué)習(xí)、一起讀書，不斷提升自己。2、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學(xué)放學(xué)的多，這正是班主任與家長交流的良機(jī)。老師能把孩子當(dāng)日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長

8、土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實(shí)效。但是幾乎每天的是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關(guān)在自己小屋里學(xué)習(xí)，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認(rèn)真寫，寫不好可得重寫一遍?！币蠛⒆尤ズ煤脤W(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應(yīng)通過

9、適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當(dāng)然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓(xùn)家長，畢竟家長不是學(xué)生，家長的素養(yǎng)并不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會引起家長的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進(jìn)、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。三、溝通技巧，有

10、效為本。在小學(xué)的低段，教師與家長接觸是比較頻繁的，交流的機(jī)會也多，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家長關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長。1、不同類型家長區(qū)別對待。每個家庭都是非常有“個性”的。因?yàn)榧议L的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這

11、個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。例如在農(nóng)村，為了創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，對于有一定文化的可建議家長閱讀，而對于幾乎不認(rèn)字的家長可鼓勵他們與孩子共同學(xué)習(xí)，一起認(rèn)字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。2、與家長宜保持適當(dāng)?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長，相互了解，以取得支持，進(jìn)行溝通，

12、但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會越權(quán)，或參與了學(xué)生家庭的矛盾，或讓學(xué)生會認(rèn)為自己有特權(quán)而沾沾自喜。有這樣一位班主任，班上有一位學(xué)生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，因?yàn)樾湃?，她就和班主任傾訴。為了挽救即將破裂的家庭，這位班主任把孩子父親請到學(xué)校，跟他談了孩子的教育和成長問題，并讓他保證不做破壞家庭的事。當(dāng)時這位父親非常誠懇地接受了。可不久，班主任在外面遇到了學(xué)生父親和年輕女人很親密地在一起，于是將

13、此事告訴孩子的母親，希望一同阻止危機(jī)。然而，孩子的父親竟然當(dāng)面承認(rèn)一切，并且提出離婚。孩子的母親精神崩潰殺了丈夫，自己也進(jìn)了精神病院……孩子一下子成了孤兒。在這個案例中，班主任雖然一片好心，與家長關(guān)系也非常密切，可是行動顯然越權(quán)了，幫助在這個案例中，班主任雖然一片好心，與家長關(guān)系也非常密切，可是行動顯然越權(quán)了，幫助變成了干涉。事實(shí)證明，她這樣做，不但超出了教師的職責(zé)范圍，而且她的干預(yù)并沒有解決人家變成了干涉。事實(shí)證明，她這樣做，不但超出

14、了教師的職責(zé)范圍，而且她的干預(yù)并沒有解決人家的家庭危機(jī)，反而造成了更大的危機(jī)，出了人命。的家庭危機(jī)，反而造成了更大的危機(jī)，出了人命。3、教師與家長溝通的主動權(quán)在教師手里。農(nóng)村的家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導(dǎo)基本上是可行的?？墒牵绻鎸@種局面，教師產(chǎn)生過高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當(dāng)面不敢對老師說什么，心里卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應(yīng)該

15、不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個職業(yè)，讓家長感受到你真正是“一個教師，是多么高尚的人”（盧梭）?？偠灾议L工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會取得意想不到的效果。因?yàn)閷?shí)踐總而言之，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會取得意想不到的效果。因?yàn)閷?shí)踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。學(xué)校的工作要順利開展，必須要有家長的密切配合，而家長與學(xué)校密切配合是與教師與家長