用真情放飛自由的心靈

1、用真情放飛自由的心靈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要＂對(duì)寫(xiě)話有興趣＂，＂樂(lè)于書(shū)面表達(dá)＂，＂能不拘形式寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象＂，＂注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容＂。也就是說(shuō)，學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話、習(xí)作都應(yīng)是自內(nèi)而外的表達(dá)，能體現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好、需要、愿望，能反映他們獨(dú)特的個(gè)性特征和氣質(zhì)特點(diǎn)。而當(dāng)前的作文教學(xué)，由于忽略了學(xué)生的主體地位，產(chǎn)生了一系列的弊端：一是學(xué)生害怕作文，被動(dòng)習(xí)作；二是教師拔高要求，學(xué)生拷貝＂佳作＂；三是注重

2、＂文以載道＂，學(xué)生被迫造假。如何給學(xué)生解＂壓＂，放飛自由的心靈寫(xiě)出自己的真情實(shí)感呢？＂一、提倡＂寫(xiě)真＂，放飛心靈每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)不愿輕易被人察覺(jué)的角落；每個(gè)人都有一些生活的感受，它存留在自己的內(nèi)心；每個(gè)人都有一段不褪色的記憶，它連接著自己的昨天和明天——＂寫(xiě)真＂，它破了傳統(tǒng)作文條條框框的束縛，給學(xué)生提供了一個(gè)任心靈自由馳騁的空間，從而使他們的真實(shí)情感得到有效的釋放。開(kāi)學(xué)初，我給每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)本，要求他們細(xì)心地去感受生活，用自己喜

3、歡的方式寫(xiě)出生活的喜怒哀樂(lè)，留住歲月匆匆的腳步。拋開(kāi)了作文的＂清條戒律＂，學(xué)生真有一種海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛的感覺(jué)。他們把自己的成功與失敗，激動(dòng)與歡私至愛(ài)的平臺(tái)。審視傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)，幾乎是教師一人完成，而且大都是些法官式的判詞：＂內(nèi)容不具體＂，＂句子不通順＂，＂錯(cuò)別字太多＂等等。這類評(píng)語(yǔ)，令學(xué)生感到單調(diào)、無(wú)聊，甚至?xí)a(chǎn)生一種壓抑、沉悶的心理。一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)像一個(gè)園丁，除了要剪莠除草外，更應(yīng)注意到按時(shí)施肥澆水，幫助

4、幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。對(duì)于習(xí)作中一些充滿靈性的個(gè)性化語(yǔ)言，或?qū)W生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要大加褒獎(jiǎng)：＂這個(gè)詞用在這里真時(shí)妙筆生輝?。ⅲ⑦@篇文章不失為一篇佳作。我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲?。ⅰ@些富有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到了習(xí)作的快樂(lè)。創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有賞識(shí)性、激勵(lì)性、要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。更多地看到他們身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造出一種善意的、和諧的

5、環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快的情感體驗(yàn)。教師只有理解、尊重、欣賞學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們把心中所想、口中所說(shuō)的用文字寫(xiě)下來(lái)，并做學(xué)生作文的忠實(shí)讀者，從批評(píng)的取向改為欣賞的取向，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，才能讓他們消除寫(xiě)作的神秘感，而抱著一種放松積極的心態(tài)想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。在作文評(píng)講中延伸賞識(shí)。首先在作文評(píng)講中，不但賞識(shí)佳篇，更要賞識(shí)佳段、佳句、佳詞。因?yàn)榧哑嗍抢蠋熛矚g的尖子生寫(xiě)出來(lái)的，而一般中下生往往是佳