《放飛心靈 打造和諧教育環(huán)境》論文

1、1放飛心靈打造和諧教育環(huán)境湖北巴東神農(nóng)溪高中王聯(lián)榮古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。正當(dāng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中學(xué)教育，能否在深化課堂改革的進(jìn)程中，打造和諧教育環(huán)境，放飛學(xué)生心靈，使他們視學(xué)習(xí)為樂(lè)事，把校園當(dāng)樂(lè)園，不僅是個(gè)“好之者”，更是一個(gè)“樂(lè)之者”，這應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)教育的主旋律，這也是廣大教師和教育工作者一個(gè)無(wú)法回避的課題，筆者想結(jié)合親身實(shí)踐談些看法，與同仁們商榷：一、一切一、一切為了學(xué)生，搭建平等愉悅的交流平臺(tái)，建立和了學(xué)

2、生，搭建平等愉悅的交流平臺(tái)，建立和諧的師生關(guān)系。關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為：“人類(lèi)的心理適應(yīng)最重要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)”。作為學(xué)生能否適應(yīng)一個(gè)老師、一所學(xué)校且能輕松愉悅地接受教育，很大程度上在于能否置身于和諧的師生關(guān)系中。建立這種關(guān)系，作為教師要做的并不難，因?yàn)橥瑢W(xué)們也沒(méi)有過(guò)高的奢求，當(dāng)取得了好成績(jī)，哪怕是丁點(diǎn)的進(jìn)步總是期盼老師的認(rèn)可和贊賞；當(dāng)他們跌了跤甚至是觸犯了較大的錯(cuò)誤，也渴求得到老師的寬容和接納。筆者曾經(jīng)對(duì)532名新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有3

3、82名同學(xué)希望與老師進(jìn)行心與心的交流，面對(duì)面的對(duì)話(huà)，同時(shí)有292名同學(xué)痛恨老師對(duì)有過(guò)失或犯錯(cuò)誤的同學(xué)動(dòng)輒挖苦諷刺甚至打罵，他們認(rèn)為老師言語(yǔ)的刺激比皮鞭抽打的傷害更難以接受。還振振有詞地說(shuō)：“正因?yàn)槲覀冇性S3理，后來(lái)她倍加努力，成績(jī)一直名列前茅，忙里偷閑她常與我一道探討人生、討論習(xí)題，還有她解不開(kāi)的心結(jié)。今年，她高考考取了一類(lèi)線(xiàn)，她寫(xiě)信時(shí)還說(shuō)這件事鞭策她上了一所好大學(xué)，將會(huì)影響她一生。不敢說(shuō)我當(dāng)時(shí)做得很對(duì)，但有一點(diǎn)可以肯定，她的自尊得到了

4、保護(hù)。最讓我感動(dòng)的是她說(shuō)這件事對(duì)監(jiān)考老師是一種傷害：“無(wú)視了您的存在”。學(xué)生能換位思考，老師何嘗不能呢？二、二、為了一切學(xué)生，構(gòu)建互了一切學(xué)生，構(gòu)建互動(dòng)寬動(dòng)寬松的松的綠色課堂，堂，營(yíng)造和造和諧的教的教學(xué)氛學(xué)氛圍。講臺(tái)不是老師的專(zhuān)利，更是學(xué)生一展風(fēng)采的舞臺(tái)；教室不僅僅是教學(xué)的空間，更是五彩繽紛的世界。老師應(yīng)該是一位面向全體，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的導(dǎo)演，學(xué)生就是婀娜多姿的演員，這樣可以讓學(xué)生身心放松，多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、自學(xué)、自為、自悟的自

5、我教育能力和習(xí)慣，其意義本身不僅僅是讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，這樣自主互動(dòng)的課堂將展露學(xué)生本真，盡顯課堂春色，學(xué)生們會(huì)無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)心扉，袒露真情，傾吐心聲，讓他們輕松地接受新知，將激發(fā)出春潮涌動(dòng)般的求知欲望，我想我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)新的生機(jī)活力，保持一種教學(xué)生態(tài)平衡。正如萊布尼茨所言，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。一樣的道理，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的個(gè)性特征，不同于他人的先天素質(zhì)和生活閱歷，不同于他人的愛(ài)好、長(zhǎng)處與不足