自考學(xué)前教育原理試題

1、一、（一）第一題答：(1).幼小銜接重知識(shí)輕能力。我國(guó)當(dāng)前的幼小銜接工作重視“智”的銜接，忽視德、體、美的銜接，在智育中，重視知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的銜接，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。許多幼兒園和小學(xué)學(xué)前班甚至提早使用小學(xué)的教材，照小學(xué)的樣子排出課程表，形成幼兒教育的“小學(xué)化”，阻礙幼兒的發(fā)展?；刍蹕寢尳袒刍圻M(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)字和算數(shù)，而忽視了幼兒的身心發(fā)展順序，阻礙幼兒發(fā)展。(2).幼小銜接形式化。幼兒園多是

2、在外部的環(huán)境和條件的改變，如桌椅的擺放形式、課時(shí)數(shù)量、上課時(shí)間等上下功夫，而這些改變的真正目的，如培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)力、意志力、自制力等往往被忽略。小學(xué)和幼兒教師的相互交流也多吸取對(duì)方在教學(xué)方法、課堂組織形式方面的特點(diǎn)，而在教育理念、師生關(guān)系等方面很少溝通。(3).幼小銜接時(shí)間不充足。一些幼兒園在兒童將要上小學(xué)的前半年才進(jìn)行銜接工作，如帶幼兒去參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)幼兒園參加活動(dòng)等，這些做法是必要的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；刍蹕寢屧诨刍蹖⒁闲W(xué)時(shí)才

3、把玩具束之高閣，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了日積月累，急于求成，使幼兒難以適應(yīng)。(4).家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作重視不夠，認(rèn)識(shí)不清。一些家長(zhǎng)缺乏與幼兒園、學(xué)校的配合意識(shí)，忽視了家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持、引導(dǎo)作用。兒童在幼小銜接方面遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)采取不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，?dǎo)致孩子無(wú)所適從，案例中慧慧的媽媽僅僅重視慧慧技能技巧方面的訓(xùn)練而①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)③適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（4）.加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)首先，幼兒園的教育工作者，要了

4、解幼小銜接階段幼兒的心理變化規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)。其次，幼兒園教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)初始階段的教育方法和內(nèi)容，做到引導(dǎo)正確、規(guī)范。（5）.建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系幼兒園教師應(yīng)定期參觀小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參加一年級(jí)教師的教研活動(dòng)，在教育工作上做好銜接；幼兒園教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引起幼兒入學(xué)興趣。二、答：（一）學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的影響（1）.學(xué)前教育對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響學(xué)前期是兒童大腦快速發(fā)育的時(shí)期。在生命早期，兒童的大難具有巨大的可