自考學前教育原理試題

1、一、（一）第一題答：(1).幼小銜接重知識輕能力。我國當前的幼小銜接工作重視“智”的銜接，忽視德、體、美的銜接，在智育中，重視知識，特別是數(shù)學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。許多幼兒園和小學學前班甚至提早使用小學的教材，照小學的樣子排出課程表，形成幼兒教育的“小學化”，阻礙幼兒的發(fā)展?；刍蹕寢尳袒刍圻M行簡單的認字和算數(shù)，而忽視了幼兒的身心發(fā)展順序，阻礙幼兒發(fā)展。(2).幼小銜接形式化。幼兒園多是

2、在外部的環(huán)境和條件的改變，如桌椅的擺放形式、課時數(shù)量、上課時間等上下功夫，而這些改變的真正目的，如培養(yǎng)幼兒的適應力、意志力、自制力等往往被忽略。小學和幼兒教師的相互交流也多吸取對方在教學方法、課堂組織形式方面的特點，而在教育理念、師生關系等方面很少溝通。(3).幼小銜接時間不充足。一些幼兒園在兒童將要上小學的前半年才進行銜接工作，如帶幼兒去參觀小學，請小學教師來幼兒園參加活動等，這些做法是必要的，但遠遠不夠?；刍蹕寢屧诨刍蹖⒁闲W時才

3、把玩具束之高閣，進行強化訓練，忽視了日積月累，急于求成，使幼兒難以適應。(4).家長對幼小銜接工作重視不夠，認識不清。一些家長缺乏與幼兒園、學校的配合意識，忽視了家長對孩子的支持、引導作用。兒童在幼小銜接方面遇到問題時，家長采取不當?shù)臏贤ǚ绞?，導致孩子無所適從，案例中慧慧的媽媽僅僅重視慧慧技能技巧方面的訓練而①培養(yǎng)良好的學習習慣②培養(yǎng)良好的非智力品質③適當調整課程結構和內(nèi)容（4）.加強幼兒園教師業(yè)務能力培養(yǎng)首先，幼兒園的教育工作者，要了

4、解幼小銜接階段幼兒的心理變化規(guī)律，因勢利導。其次，幼兒園教師要準確把握小學初始階段的教育方法和內(nèi)容，做到引導正確、規(guī)范。（5）.建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參加一年級教師的教研活動，在教育工作上做好銜接；幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學，引起幼兒入學興趣。二、答：（一）學前教育對兒童發(fā)展的影響（1）.學前教育對兒童大腦發(fā)育的影響學前期是兒童大腦快速發(fā)育的時期。在生命早期，兒童的大難具有巨大的可