讓數(shù)字化教育資源在語文課堂中綻放光彩

1、讓數(shù)字化教育資源在語文課堂中綻放光彩讓數(shù)字化教育資源在語文課堂中綻放光彩——教學《找不到快樂的波斯貓》一課數(shù)字化資源應用實踐石嘴山市第二十二小學韓小鳳在信息時代的今天，把數(shù)字教育資源技術引入課堂，是提高教學質量的一個重要手段和內容。在小學語文教學中，運用數(shù)字教育資源教學尤為重要。數(shù)字教育資源以音、光、形、色等多種手段，為學生提供了豐富的學習資源。龐大的信息庫，不斷更新的資源，成為我們今天新的“知識來源”。數(shù)字教育資源已成為我們今天提高語

2、文教學質量的有力工具。在數(shù)字教育資源條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的基礎選擇學習內容。自從我開始利用數(shù)字化教育資源上課，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性提高了。上起課來也得心應手，我深深地體會到數(shù)字化教育資源讓語文課堂綻放了光彩。一、運用數(shù)字化教育資源激發(fā)學生的好奇心和求知欲。好奇心強、求知欲旺是小學生積極學習、掌握知識的一個重要心理因素，數(shù)字教育資源能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而興趣盎然地投入到學習活動中去。教學《找不

3、到快樂的波斯貓》這篇課文時，開課利用《勞動最光榮》這首動畫歌曲給學生初步的感受，讓他們感受到小蜜蜂、小喜鵲的辛勤勞動把學生帶入課文所描寫的氛圍中為下文的學習做了一個鋪墊，同時激發(fā)了學生的學習興趣，達到了“課伊始趣亦生”的效果。二、運用數(shù)字化教育資源使學生體會到了學習的快樂。教學教育資源為我們提供了教學活動的各種好的素材，包括視頻、動畫、文本等內容。教學資源的豐富為我們的課改教學注入了新鮮的血液，課堂上我讓學生大膽發(fā)言，有什么就說什么，有

4、時還會要求學生根據(jù)資源中的素材入境表演。學生體會到了學習的快樂，也豐富了教學的內容，使課堂教學呈現(xiàn)出一派生動、有趣的景象，化靜為動，聲形并茂，形象直觀的解決難點，激發(fā)學生的學習興趣。在教學這一課生字詞時，課堂上我通過數(shù)字教學手段讓學生做了一個摘蘋果的游戲，讓學生以爭奪紅蘋果的形式認讀本課的生字詞，學生躍躍欲試，他們的學習興趣非常濃，而且還很快的認會了本課的詞語，真正感受到了學習的樂趣。三、運用數(shù)字化教育資源，可以把抽象的內容形象化。在語

5、文教學中，要善于利用數(shù)字教育資源進行教學，可以在學生理解、想象的基礎上，根據(jù)實際需要，再現(xiàn)事物的動態(tài)，將抽象的知識具體化、形象化，幫助學生理解分析，降低理解難度，從而掌握新知識，使學生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學任務奠定動力基礎。小學生年齡小，抽象思維能力較弱，要使學生能夠理解課文燕子銜泥造窩、青蛙抓蟲保護莊稼、蜜蜂采花釀蜜的辛苦，我在課堂上恰當適時地應用數(shù)字化教育資源展示了青蛙捉蟲、燕子造窩、蜜蜂采蜜的相關數(shù)字資料，同時播

6、放燕子銜泥造窩、蜜蜂采花釀蜜、青蛙捉蟲保護莊稼的動畫，讓學生形象直觀的感受到他們造窩、釀蜜、捉蟲的辛苦以及利用辛苦勞動獲得了快樂，在學生理解了勞動創(chuàng)造快樂的同時也受到了思想教育。四、運用數(shù)字化教育資源可以啟發(fā)學生展開想象。信息技術可以為學生提供生動的表象，給他們插上想象的翅膀，激發(fā)學生積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情，是引導學生去自我創(chuàng)造的催化劑。課堂上在教學波斯貓經(jīng)過到燕子、蜜蜂、青蛙那里沒有找到快樂特別失望時，我為了讓學生明白勞動創(chuàng)造

7、快樂的道理，我便適時地播放了波斯貓回到家后無所事事的動畫，學生很快的把波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙做了比較，學生通過想象感受到了快樂就是從勞動中創(chuàng)造出來的，不勞而獲是得不到快樂的，真正的使他們受到了思想教育的熏陶。總之，在實踐與摸索中，我深刻感覺到數(shù)字資源給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，同時學生掌握了許多學習方法，提高了自學能力。數(shù)學生對張衡和地動儀如此感興趣，課間筆者還播放了地動儀第一次測試地震的動畫故事

8、，以及筆者自己制作的張衡小時候故事《數(shù)星星的孩子》二年級語文欣賞微課程，把張衡小時候對科學的熱愛再一次展現(xiàn)在學生眼前，結合本課學習讓學生又一次對張衡有一個立體的豐滿認識，對于感受張衡對科學的熱愛和奉獻從而更加敬重他，這一目標落實就水到渠成，這比教師總結強，也比教師說教來的有效。課后，學生紛紛說“老師，今天這節(jié)課上的太有趣了！”“老師，以后的語文課都這樣上?！苯虒W實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學資源，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)小

9、學生自主學習能力很好的路徑。學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發(fā)現(xiàn)性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創(chuàng)造知識，數(shù)字化資源有效運用不僅帶給語文課堂的精彩紛呈，而且提高了小學生語文課堂的學習效率，也促進學生學習態(tài)度和學習能力的轉變。在本課的教學中，通過對數(shù)字化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，筆者還對數(shù)字化教學資源以及其發(fā)揮的優(yōu)勢作用有了更進一步的認識。數(shù)字化教學資源是教學媒體數(shù)字化的產(chǎn)

10、物，教師使用數(shù)字教學資源可根據(jù)不同學生的特點，選擇最恰當?shù)慕虒W內容和教學方法，并對學生進行有針對性的個別指導，實現(xiàn)使用過程的智能化。其次，隨著教師對教學過程本質認識的不斷深入，探究使用的重點由教學媒體逐步轉移到教學資源的層面上，即由對教學媒體操作的實踐探究，轉移到從學習者出發(fā)研究學習資源，以實現(xiàn)包括媒體在內的一切學習資源的使用方法，與使用目的的緊密結合，實現(xiàn)學生和教師運用多種信息處理方式，對數(shù)字資源進行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源使