請幫我一下吧(教學設計)

1、一年級下冊人教版《道德與法治》一年級下冊人教版《道德與法治》建議稿建議稿1請幫我一下吧請幫我一下吧教學設計：上海市毓秀學校陸辰葉勤勤一、教學任務分析一、教學任務分析（一）教材分析本課圍繞“互相幫助”這一主題，側培養(yǎng)學生在遇到困難時，懂得要積極、主動地向他人求助，鍛煉其求助技能。在本課的教學中，引導學生在遇到困難時，克服難為情、怕被人拒絕等心理，敢于主動向他人求助。本課從學生生活中遇到的困難著手，培養(yǎng)學生互幫互助的意識、習慣和技能，同時讓

2、學生明白有些困難可以自己解決，避免形成萬事都求助的依賴心理。本課主要設計三條線索：第一，知道困難是生活的一部分，面對困難時要有積極的心態(tài)。第二，明確在面對困難時，并不是所有的困難都需要得到別人的幫助，有些困難完全可以靠自己解決。在尋求別人的幫助時，要選擇合適的時機、適合的求助對象，同時滲透文明禮儀教育。第三，引導學生領悟“幫助”的價值與意義，在生活中不僅要能接受別人的幫助，懂得感恩，也要學會幫助他人，讓友愛與互助精神得到傳遞。（二）學情

3、分析在群體生活中，每個個體既是相互獨立的，也是彼此聯(lián)系的，所以在困難面前應該互幫互助，共同解決。但是現(xiàn)階段，一部分學生在遇到困難時會產(chǎn)生畏難、難為情、怕被別人拒絕等心理，不敢主動向他人求助。還有一部分學生在學前教育和家庭教育中對于求助禮儀的教育并不缺乏，他們善于求助，但是不論遇到什么困難，都習慣于依賴他人，缺少獨立面對、解決困難的能力。由于當今社會絕大部分都是獨生子女，即使有能力解決困難，也缺乏主動幫助他人的意識，顯得比較自私、冷漠。二

4、、教學目標二、教學目標情感與態(tài)度：懂得感恩和助人，體會互幫互助的快樂，樹立友愛與互助精神傳遞的意識。行為與習慣：初步養(yǎng)成小困難自己解決，大困難主動向人求助的習慣。知識與技能：知道求助是生活中需要的基本能力，學會求助的基本技能。過程與方法：通過情境故事、行為辨析等方法，分辨哪些困難可以自理，哪些困難需要求助。三、教學重點和難點三、教學重點和難點教學重點：分辨哪些困難應該向他人求助，哪些事情應該自理，學會求助的基本技能。教學難點：懂得感恩和

5、助人，體會互幫互助的快樂，樹立友愛與互助精神傳遞的意識。四、教學設計思路四、教學設計思路根據(jù)一年級小學生的認知特點，本課的教學循著由淺入深、逐步推進的思路，從認識“困難”、發(fā)現(xiàn)“困難”、區(qū)分“困難”、解決“困難”出發(fā)，再到學會幫助他人，傳遞溫暖。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，把書本上的繪本故事與現(xiàn)實生活相互對照，引發(fā)思考，深化學生的認識。第一課時學習“大家都會有困難”和“我要求助嗎”兩個欄目的內容。通過游戲，讓學生明白什么是“困難”，“困難

6、”無處不在，但不需要害怕，在此基礎上，逐步引導區(qū)分困難的程度，樹立小困難自己嘗試解決，大困難必須找人幫忙的意識。一年級下冊人教版《道德與法治》一年級下冊人教版《道德與法治》建議稿建議稿3但是，遇到問題的時候，著急、害怕是解決不了事情的，我們要做到——不慌張。（板貼：遇到困難不要慌）二、活動實踐，揭示課題1老師教給大家一個魔法口令，可以幫助我們解決困難。2游戲者喊出“請幫我一下吧”，尋找?guī)褪?，指揮方向，再玩“畫鼻子”游戲。提問：為什么成功

7、了？3教師小結：在遇到困難時，我們遇到困難時，可以大聲地喊出魔法口令——請幫我一下吧。板貼課題：請幫我一下吧三、明辨情景，區(qū)分“困難”1遇到困難時，如果有人幫忙，那結果可就不一樣了。有個小咕嚕也是這么想的，你們瞧——他來了。教師讀兒歌：有個小咕嚕，總是求幫助。衣服丟了不會找，跳繩不會急得哭，走著走著迷了路，打得毽球上了樹，看到屋子起濃煙，聽到巨響在近處……2說一說：小咕嚕遇到了哪些困難？學生交流（丟衣服、不會跳繩、迷路、毽球上樹、著火、