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文檔簡介
1、赤壁賦一、教材分析:一、教材分析:《赤壁賦》一文屬文賦,文質(zhì)兼美,音韻和諧,乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感,反映的思想有些深奧,但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面,均可視作古代散文的經(jīng)典。同時,體悟文章的精美高妙,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,體會作者豁達的胸襟,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng),有很大的幫助。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析:高一的學(xué)生,經(jīng)過了較長時間的文言文學(xué)習(xí),積累了一定的文言基礎(chǔ)知識,能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時,由于
2、前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過《阿房宮賦》,對賦體文章的特點也有了一定的了解。但以往強調(diào)文言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多,對文言文整體閱讀和感悟的較少,學(xué)生把文言文看成枯燥語言知識的積累,缺乏對文言文,尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟,所以要在這些方面加以強化。三﹑設(shè)計思想:設(shè)計思想:文言文的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主閱讀,因此,應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過程之中,讓學(xué)生在這一過程中從整體上把握文章內(nèi)容,加深對作者情感的體悟。文言文教學(xué)要重視文言字詞的積
3、累和句式的把握,但也不能僅停留在字詞句的解釋上,文言文也要上出人文情感,讓學(xué)生在閱讀的過程中感受中國傳統(tǒng)文化精華,體驗作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動過程中,發(fā)揮他們的主體作用。這篇賦文質(zhì)兼美,在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,結(jié)合文本深入探討,以競賽﹑交流、討論的形式將學(xué)生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)
4、1了解作品“以文為賦”,駢散結(jié)合的形式特點,鑒賞品味課文精美的語言2了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會課文景、情、理交融的特點3理解作者樂觀曠達的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義過程與方法目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力2培養(yǎng)對精晶詩文的整體把握能力,能知人論世領(lǐng)悟文旨,理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神五、學(xué)習(xí)難點和重點:
5、五、學(xué)習(xí)難點和重點:重點1品味、鑒賞課文精美的語言2背誦課文難點體會文章景、情、理交融的特點,通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達的情懷。六、教學(xué)方法:六、教學(xué)方法:講解法、誦讀法、討論法七、教學(xué)手段七、教學(xué)手段:多媒體課件八、課時安排:八、課時安排:三課時九、教學(xué)過程九、教學(xué)過程第一課時第一課時一、導(dǎo)入設(shè)計:述。⑷這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受?(朗讀出來)(浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止,飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。)(樂)⑸教師
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