重點簡答論述題

1、1幼兒保教育技能簡答題要點一：了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點？及其代表人物？運用有關(guān)知識分析論述兒童發(fā)展的實際問題？1.杜維杜維進步主義教育思想：批評教育，已幼兒中心。破舊立新重視兒童的本能兒童具有自我生長的能力。兒童在成人心理上存在者很大的差別，教育即成長，教育及生活，教育經(jīng)驗的不斷改造，兒童中心論，從做中學。2.蒙臺梭利教育法：蒙臺梭利教育法：發(fā)現(xiàn)兒童，吸收心智，行走的敏感期，手的敏感期，語言敏感期，自由原則。3.皮亞杰：皮亞杰

2、：認知結(jié)構(gòu)主義流派。將兒童心理發(fā)展分為四個階段：1.感知運動階段（02歲）2.前運算階段（27歲）3.具體運算階段（712歲）4.形式運算階段（1215歲）4.維果斯基的：維果斯基的：最近發(fā)展區(qū)5.戈爾曼：戈爾曼：情感智力理論6.盧梭：自然主義—把兒童當人看—兒童天性與自然界和7.夸美紐斯：遵循自然重視早教8.裴斯泰洛奇：提倡愛的教育9.福祿貝爾：幼兒園之父世界第一所幼兒園創(chuàng)辦：“恩物”承認游戲列如教育活動中10.華生：環(huán)境論教育萬能論

3、11.歐文：空想主義者新蘭納克幼兒園12.陳鶴琴或教育江西幼稚園中國化，平民化?？茖W化，13.張雪門—行為課程《從孩提到青年》14.陶行知生活教育論批評外國病，花錢病，富貴病以經(jīng)驗為基礎(chǔ)運用《藝友制》二什么是兒童心理年齡特征？如何辯證把握兒童年齡特征的一般性與個別么是兒童心理年齡特征？如何辯證把握兒童年齡特征的一般性與個別性？心理年齡特征指的是：在每一個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。關(guān)系是：兒童心理年齡特征只

4、代表這一年齡階段兒童的心理發(fā)展的一般趨勢和典型特點，不能代表兒童的個別差異。也不是改年齡階段所有兒童該有的特征。不能用一般性否定個別性。三：簡述簡述3—4歲兒童心理特征？歲兒童心理特征？最初步的生活自理，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿簡述簡述45歲兒童心理特征歲兒童心理特征更加活潑好動，思維具體形象，開始接受任務(wù)，開始自己游戲簡述簡述5—6歲兒童身心發(fā)展特征歲兒童身心發(fā)展特征好文好學，抽象思維能力開始萌發(fā)，開始掌握認知方法，個性初具雛

5、形，四：兒童身體發(fā)育規(guī)律？四：兒童身體發(fā)育規(guī)律？1.幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性的階段性的統(tǒng)一2.幼兒身體發(fā)育的速度是破浪式的。不均勻，有快有慢，3.幼兒身體發(fā)育具有程序性（頭尾律，正側(cè)律）4.各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的5.生長發(fā)育是個體差異的六：幼兒身體發(fā)育的特點兒身體發(fā)育的特點？1.身長中心隨著年齡的增長下移2.體圍發(fā)育的順序是由上而下，有中心而末梢。3.嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢差別。七：兒童動作發(fā)展的規(guī)律？1.

6、兒童頭部動作的發(fā)展（最早的動作）2.兒童軀干的動作發(fā)展（主要表現(xiàn)為翻身和坐）3.兒童行走動作的發(fā)展（爬行，站立，行走）三個階段4.兒童抓握動作的發(fā)展（以眼睛注視物體和手抓握物體）動作的協(xié)調(diào)，五手指活動的分化為特點3師的必備心理素質(zhì)條件。一：引起幼兒注意分散的原因？引起幼兒注意分散的原因？１連續(xù)進行的單調(diào)活動（長時間處于單調(diào)活動狀態(tài)下，幼兒會疲勞）２缺乏嚴格的作息制度（與家長聯(lián)系，合理安排幼兒的生活ｉ作息時間，養(yǎng)成良好的生活習慣３無關(guān)刺激

7、的干擾（容易被新異，多變，強烈的刺激物所吸引）引起幼兒的無意注意。４注意轉(zhuǎn)向能力差（根據(jù)任務(wù)的不同，不能夠及時轉(zhuǎn)換注意對象，教師應(yīng)該適當引導(dǎo)幼兒的注意轉(zhuǎn)化在當前活動上）５不能很好進行兩種注意的轉(zhuǎn)換（有意注意和無意注意不能夠相互不存，交替進行二：怎樣看待幼兒的多動癥？怎樣看待幼兒的多動癥？答：幼兒的注意穩(wěn)定性差主要特征就是：“多動”表現(xiàn)為精力不集中。愛動。近年來逐漸被人們重視。多動癥的孩子外在特征表現(xiàn)為：坐立不安，活動過多，糊里糊涂，呆想

8、，破壞自己東西。，沖動行為魯莽。言語有問題。而，多動癥既有病理原因，也有心理原因，他的確定必須經(jīng)過醫(yī)療機構(gòu)認證，綜合診斷，才能下定論。不能有家長和老師隨便下定義醫(yī)學臨床診斷，神經(jīng)系統(tǒng)檢查心理測試等。教師要慎重對待幼兒的多動癥，既不能輕率把幼兒的好動現(xiàn)象歸為多動，也不能忽視幼兒的不穩(wěn)定現(xiàn)象，教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重養(yǎng)成良好習慣，在活動中逐漸提高幼兒注意力三：幼兒知覺的發(fā)展幼兒知覺的發(fā)展１形狀知覺２大小知覺３深度知覺（距離知

9、覺的一種）４方位知覺５時間知覺四：幼兒的觀察力發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面？幼兒的觀察力發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面？１目的性加強２持續(xù)性延長３細致性增加４概括性提高５觀察方法形成（跳躍式的無序的逐漸向有序性發(fā)展）五：想象在幼兒的學習中的作用？想象在幼兒的學習中的作用？沒有想象是無法構(gòu)建出新形象，獲得新知識，想象，在幼兒學習的過程中，幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識，創(chuàng)造性的完成任務(wù)，缺乏想象的幼兒是無法取得良好的學習效果，六：想象在

10、幼兒游戲中的作用？想象在幼兒游戲中的作用？幼兒的主要游戲是活動，在游戲中，幼兒想象起著極其重要作用，在角色游戲中依靠幼兒想象力，如果沒有想象，虛構(gòu)的活動便無法開展，在結(jié)構(gòu)活動中，幼兒必須對結(jié)構(gòu)材料。結(jié)構(gòu)物體進行想象，通過建構(gòu)技能，創(chuàng)造出一定結(jié)構(gòu)活動，因此，想象在幼兒的活動中關(guān)鍵作用。通過各種方法的發(fā)展幼兒的想象力，可以促進幼兒的游戲水平提高。七：幼兒的無意想象？：幼兒的無意想象？1.想象的目的性不明確想象的目的性不明確2.想象的主題易受