高中班主任德育論文

1、1“軟處理”也是一種智慧德國(guó)存在主義的著名哲學(xué)家、教育學(xué)家，雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，嚴(yán)格來說，就不成其為教育。我國(guó)現(xiàn)代教育的根本就在于教人做人，這一點(diǎn)毋庸置疑，但關(guān)鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達(dá)到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養(yǎng)什么樣的人。那么，如何處理學(xué)生的違紀(jì)行為，便擺在每一個(gè)班主任面前。班主任是班級(jí)的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧

2、”。對(duì)于90后的學(xué)生，我明顯感覺到和以前的學(xué)生完全不一樣，他們生活在一個(gè)信息四通八達(dá)，學(xué)生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學(xué)生的思想也更加復(fù)雜，班級(jí)中常規(guī)事件、突發(fā)事件等違紀(jì)事件又屢屢發(fā)生，而作為班集體的第一責(zé)任人，班主任被授予更多的權(quán)利和責(zé)任，也擔(dān)負(fù)了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險(xiǎn)職業(yè)”，因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的思想負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀(jì)事件，采用不同的處理方

3、法。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：“軟處理”也是一種智慧。一、常規(guī)事件上的“軟處理”。保護(hù)自尊心，是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。要因勢(shì)利導(dǎo)，采用一些個(gè)性化的處理方式——“軟處理”。3正意義上的提高，常常過不了多久，學(xué)生又再次違紀(jì)。因此要采取一些個(gè)性化的管理方式，如“軟處理”。在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時(shí)帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)作弊，而被監(jiān)考老師依據(jù)學(xué)校的考試紀(jì)律判為“違

4、紀(jì)”。按照通常的做法，凡作違紀(jì)要被在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)。該生當(dāng)晚不來學(xué)校上晚修，跟父母鬧要退學(xué)、離家出走，家長(zhǎng)跟我提出學(xué)校不要在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)孩子作弊的請(qǐng)求。我有些遲疑之時(shí)，遭到家長(zhǎng)的質(zhì)問：“難道你們學(xué)校的規(guī)定比孩子的學(xué)業(yè)和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質(zhì)問，讓我不敢再有半點(diǎn)耽擱，立即請(qǐng)示并答應(yīng)了學(xué)生家長(zhǎng)的要求。第二天，該生到學(xué)校上課，學(xué)校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時(shí)帶手機(jī)作弊”。而沒有在全校大會(huì)上點(diǎn)名

5、道姓通報(bào)批評(píng)，這樣既挽救了學(xué)生又達(dá)到了學(xué)校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒有進(jìn)行“軟處理”，學(xué)校不該妥協(xié)，直接按章辦事，正常地通報(bào)批評(píng)，該生的后果不堪設(shè)想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會(huì)有很多的學(xué)生從這一事件中得出這樣的結(jié)論：犯了錯(cuò)誤，只要極端一些，班主任和學(xué)校便會(huì)屈服。班級(jí)的管理將會(huì)因此很難進(jìn)行，所有的紀(jì)律、規(guī)定、制度都會(huì)因此而蒼白無力。班主任應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫