高一語文聽課記錄

1、《祝?！返诙n時一、檢查上堂課效果，齊讀生字詞。（3分鐘）呈現(xiàn)本目標(biāo)是細(xì)讀課文，體會深意。二、提出疑問，吸引學(xué)生注意力。（1分鐘）導(dǎo)入新課：以幾種死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自殺，他殺引入本堂課討論祥林嫂的死是屬于那種死亡？那又是為什么？她的死又代表了什么？”三、師生共同研讀課文，討論探究（37分鐘）1、教師板書“祥林嫂死了！”讓學(xué)生帶著疑問去研讀課文。（5分鐘）2、討論探究(1)讓有自己想法的學(xué)生站起來說一說。對于不同的看法一個一

2、個來討論。先生1：他殺。師：那誰是兇手。要求學(xué)生去原文里一一找出答案，不同學(xué)生將答案集齊：魯四爺、四嬸、柳媽、衛(wèi)婆子、她婆家人、“我”（此處師生共笑，課堂氣氛愉悅輕松）。教師總結(jié)兇手：烏鎮(zhèn)的一群人是兇手！（8分鐘）后生2：自殺。師：為什么是自殺？開啟了一場激烈的辯論，生2處于下風(fēng)。（6分鐘）（2）教師進一步提問師：為什么他或他們是兇手呢？（5分鐘）學(xué)生一一說明緣由。A例如以“你放著罷，祥林嫂！”講解句式和語序知識。（2分鐘）B對回答者回

3、答有不認(rèn)同的地方可以在課堂上進行反駁、討論。（5分鐘）（3）讓學(xué)生齊讀小說的開頭兩節(jié)，結(jié)合注釋回答這樣的開頭有什么深意？通過討論，引出祥林嫂死了的原因是封建禮教。教師板書“封建禮教吃人”（6分鐘）四：小結(jié)、布置作業(yè)（3分鐘）祥林嫂的死是封建禮教造成的，體現(xiàn)了封建禮教吃人的本質(zhì)。寫完課后練習(xí)與本課同步練習(xí)復(fù)習(xí)下一課生字詞。附:板書“祥林嫂死了！”“封建禮教吃人！”辯論、討論的東西太多，因時間有限而不夠深入探討，教師應(yīng)選一個進行深入探討。問

4、題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教師就其中的一些學(xué)生回答的文中緣由穿插一些別的知識較好，學(xué)生不易對課堂的同一個探討問題疲勞《琵琶行》第二課時一、檢查上堂課效果，復(fù)述《琵琶行》故事二、進入課堂講解探究1、讓學(xué)生分組提出一些探究的問題，之后選幾個值得探究的問題讓小組到黑板上寫出學(xué)生提出了大概八個問題，教師讓學(xué)生挑選了以下三個問題，并讓學(xué)生寫在了黑板上：A.景物描寫的作用B.為什么發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨C.欣賞描寫音樂的句子依據(jù)不能僅僅是

5、學(xué)生選的，也不是學(xué)生能定的，教師的指導(dǎo)作用此時未能體現(xiàn)出。在學(xué)生選擇最值得探究的問題時，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。C生3：第三句強調(diào)的是兇。（讀）師指導(dǎo)：戰(zhàn)禍頻繁，“長咨嗟”是嘆息的意思。師范讀。總結(jié)：這一句就像樂曲的主旋律一樣，一唱三嘆，營造了雄奇、可怖的意境。四、問題釋疑1、師：請同學(xué)們看注釋，這是一首送別詩，那么李白贊成朋友入蜀嗎？請找出勸誡朋友不要入蜀的句子。（投影顯示)”問君西游何時還？不如早還家?！睅熒治觯x，師范讀。2、悟

6、讀探究意蘊結(jié)合你對李白的了解，再讀此詩，討論：除了勸說友人不要入蜀之外，詩人還有沒有言外之意？（教師指導(dǎo)，學(xué)生大致答出以下幾種）熱愛祖國大好山河。說世事艱難，仕途之難。對政局動蕩的擔(dān)憂，。（投影顯示參考）第一種：融入身世之感，感嘆人生之艱，仕途之艱，不如放浪形骸，回歸精神家園。第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。五、布置作業(yè)1、回家誦讀，寫下你認(rèn)為表現(xiàn)“蜀道之難”最為精彩的句子？用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達效果？2

7、、寫配套練習(xí)打破了以往的文言“作者、背景介紹，字詞、文意疏通、疑點講解”的模式，以誦讀模式講解形式新穎，學(xué)生較喜歡，取得了不錯的教學(xué)效果，并且在教學(xué)中突出了重點。《老人與?！芬?、名言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境以PPT的形式展示海明威的突出成績和：約翰肯尼迪總統(tǒng)對海明威的評價。教師用名言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中快速閱讀，走入小說角色。二、快速閱讀，整體感知1、教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋①相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解小說大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生快