高中語文試卷講評(píng)課有效性探究

1、高中語文試卷講評(píng)課有效性探究安寧市一中王燕論文摘要：論文摘要：試卷講評(píng)課，是每位中學(xué)教師在教學(xué)中都必須涉及的課型，在我們大力提倡課堂有效性的今天，對(duì)高中語文試卷講評(píng)課有效性的探究有其積極意義。我們?cè)鯓咏M織好高中語文試卷講評(píng)課，使課堂有效本文從構(gòu)成高中語文試卷講評(píng)課有效性的幾個(gè)要素和怎樣提高試卷講評(píng)課的有效性兩方面進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：緊扣課堂形態(tài)做好課前預(yù)設(shè)立足試卷內(nèi)容擬定教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)講求方法考試是用來檢查教師的教學(xué)成

2、效以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握程度的一種手段，在教學(xué)中具有查缺補(bǔ)漏的功用，它讓我們明白哪些知識(shí)、技能學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)、技能學(xué)生尚未掌握，是問題所在，是以后教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣，考試后的試卷講評(píng)課就十分重要。長(zhǎng)期以來，不少老師認(rèn)為試卷講評(píng)課最輕松，不用寫教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發(fā)，或表揚(yáng)幾句，或批評(píng)幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。2009年秋季學(xué)期，我所在的學(xué)校在中青年教師中開展了試卷講評(píng)課的比賽活動(dòng)。

3、我通過參與聽課、評(píng)課，自己上課和課后反思，對(duì)語文試卷講評(píng)課的有效性進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，并作出了自己的嘗試與探究。一節(jié)課，就是一種生態(tài)；學(xué)習(xí)即生活。生活本應(yīng)是豐富多彩的?！敖虩o定法”，不同的老師所設(shè)計(jì)的課堂形態(tài)亦各有不同，下面是試卷講評(píng)課呈現(xiàn)的幾種課堂形態(tài)：第一種，教師以講授的形式把整套試題全部逐題講解，學(xué)生記錄、修正答案。例如，一套高考語文模擬題的講評(píng)，教師依次講解字音，成語的使用，辨識(shí)病句，句子銜接，說明文的閱讀，文言文閱讀，詩歌

4、鑒賞題，默寫題，散文閱讀題，知識(shí)綜合應(yīng)用題，作文題。第二種，教師精心統(tǒng)計(jì)每題的得分率或同學(xué)的得分情況逐一向同學(xué)通報(bào)，加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，然后再逐題全部講解，學(xué)生記錄、修正答案。第三種，教師打亂試題順序，先挑選試卷中某幾道錯(cuò)誤率高的試題著重講解，再順序?qū)ζ渌囶}作大略講解。例如在一套高考語文模擬試題中先著重講解辨識(shí)病句題、文言句子翻譯題、詩歌鑒賞題，其他題目略講。第四種，教師只挑選試卷中的某一題作詳盡講解、練習(xí)，其他試題以對(duì)答案的方式解決。例如