高考語文復(fù)習(xí)小說類文本閱讀作用題答題模板

1、1高考語文復(fù)習(xí)：小說類文本閱讀作用題答題模板高考語文復(fù)習(xí)：小說類文本閱讀作用題答題模板作用題作用題：文章是如何敘述的？文章是……敘述的，這樣寫的好處？請簡要分析。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：1開門見山，點明主題；總領(lǐng)下文；做鋪墊（構(gòu)成對比）；激發(fā)讀者閱讀興趣。2過渡照應(yīng)，承上啟下；補充情節(jié)，揭示人物之間的……關(guān)系；為下文情節(jié)作鋪墊；給讀者留下思考或想象的空間。3呼應(yīng)上文，總結(jié)全文，點明主旨；深化主題，升華感情；揭開懸念，產(chǎn)生波瀾。內(nèi)容內(nèi)容：說明了……主旨

2、；抒發(fā)了……感情；營造了……氛圍；奠定了……感情基調(diào)。表達(dá)技巧和表達(dá)效果（整體）表達(dá)技巧和表達(dá)效果（整體）人稱運用人稱運用：第一人稱：敘述親近自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以自然生動之感。第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感。用于物——起擬人化的作用（小說類文本閱讀）語言生動，拉近了與讀者的距離，營造對話空間，富有新鮮感。（人物傳記）第三人稱：不受時空限制，靈活自由；顯得客觀冷靜，便

3、于敘事和抒情。（小說類文本閱讀）能直接展現(xiàn)傳主豐富多彩的生活，不受時空限制，反應(yīng)現(xiàn)實、靈活、自由，信息量大（人物傳記閱讀）想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比對話體：對話體：多用對話形式，以……之口自述……的經(jīng)歷，使敘事更加集中外貌、語言、心理、行為、細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫相結(jié)合外貌、語言、心理、行為、細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫相結(jié)合主次、詳略、線索安排主次、詳略、線索安排鋪墊、懸念、伏筆、過渡、照應(yīng)、銜接鋪墊、懸念、伏筆、

4、過渡、照應(yīng)、銜接敘述順序敘述順序1順序：層次分明，情理諧調(diào)，文章氣勢貫通；符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律（使人物、事件的敘述有頭有尾，脈絡(luò)清楚，有較強的時空層次）22倒敘：造成懸念，埋下伏筆，吸引讀者；增加文章的可讀性和感染力，便于突出文章主題。與結(jié)尾相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體。3插敘：插入與文章情節(jié)或人物相關(guān)的情景或原因，使文章的情節(jié)更加完整，便于讀者把握文章結(jié)構(gòu)，增進(jìn)讀者對人物事件發(fā)展情況的了解；這種中斷或停止，使讀者感到張弛有度，活潑輕

5、松；更加全面刻畫人物形象，使人物形象更加豐滿完整，便于突出文章主題。（小說）展開重要事件，或?qū)χ匾宋锷矸荨⑿愿褡骱喴榻B或提供重要的背景材料。（傳記）4補敘：使文章更加完整，生動形象。比喻：比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。比擬：比擬：給物賦予人（給人賦予物）的形態(tài)、情感（擬人、擬物）描寫生動形象，表意豐富。借代：借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。夸張：夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟