高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板

1、語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板感知能力。即對(duì)文章閱讀后一種基本的感覺(jué)、知曉能力。新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。1、如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現(xiàn)了人物怎樣思想感情或性格特點(diǎn)；2、閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過(guò)事件反映了什么主題；3、閱讀寫(xiě)景狀物的記敘文，就要看寫(xiě)了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么

2、特點(diǎn)，寄托了作者什么情感；4、閱讀說(shuō)明文，就要看說(shuō)明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)或作用等等。概括提煉能力是語(yǔ)文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對(duì)文章的準(zhǔn)確體會(huì)和感想。即對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。平時(shí)閱讀中要多練習(xí)歸納段意和文意，培養(yǎng)善于概括的能力和習(xí)慣。詞語(yǔ)和句子理解詞語(yǔ)含義，還是理解句子含意或

3、是理解文章主要內(nèi)容，都要結(jié)合具體的語(yǔ)境、具體的文章去理解。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語(yǔ)和含意深刻的重要句子，結(jié)合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬(wàn)不要拋開(kāi)具體的文章語(yǔ)境去就詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，就句子理解句子。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、詳寫(xiě)略寫(xiě)、伏筆照應(yīng)等等。新課標(biāo)要求我們：“欣賞文學(xué)作品，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品

4、中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”表達(dá)方式語(yǔ)文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。寫(xiě)作手法狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”、廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。修辭手法常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。語(yǔ)言特點(diǎn)一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一

5、般從修辭上進(jìn)行分析。課外閱讀指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容，不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。感悟多指發(fā)自?xún)?nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。說(shuō)明文的類(lèi)型事物、事理說(shuō)明文（內(nèi)容角度）平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。說(shuō)明方法一般有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。說(shuō)明順序時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。答題時(shí)可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層

6、層遞進(jìn)等）。說(shuō)明對(duì)象指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。論證方法中學(xué)要求掌握的的道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸廖法。概括文章內(nèi)容題概括文章內(nèi)容題對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語(yǔ)段雖有中心句，但是它表達(dá)的并非作者的真意，這時(shí)就不能用摘取中心句的方

7、法來(lái)概括段意。既然是概括，就要用最節(jié)省的語(yǔ)言，能用一句話(huà)就完成決不要用兩句話(huà)。否則就會(huì)顯得拖沓，導(dǎo)致扣分。思路和方法：搬拼結(jié)★答題方式：答題方式：段意段意歸結(jié)1.1.摘引文中原句作為答案。摘引文中原句作為答案。2.2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案拼后加工歸結(jié)成答案拼后加工歸結(jié)3.3.劃分內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有劃分內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)歸結(jié)。幾個(gè)要點(diǎn)歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說(shuō)情

8、節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。記敘文包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《藤野先生》一文的四要素：時(shí)間是作者日本留學(xué)期間，地點(diǎn)是仙臺(tái)，人物是藤野先生，事件是藤野先生對(duì)作者的關(guān)懷。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫(xiě)的是作者對(duì)自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念——從而再進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括為：本文寫(xiě)的是作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括文段中事例的概括1必須包含兩個(gè)要素：人

9、物＋事情；2其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。歸納段意歸納段意本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”。（或“什么——怎么樣”）有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《我的第一本書(shū)》標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫(xiě)的是“我”的第一本國(guó)語(yǔ)課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內(nèi)容。概括的操作思路是：依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞

10、某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。通過(guò)提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。對(duì)寫(xiě)了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來(lái)概括主要內(nèi)容。如胡適先生的《我的母親》一課，先寫(xiě)自己童年的身體、性格特點(diǎn)，再寫(xiě)了母親對(duì)我的“教之嚴(yán)”、“愛(ài)之慈”（言傳），最后又寫(xiě)了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點(diǎn)”寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是次要的；言傳身教寫(xiě)得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可

11、以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)的是母親對(duì)我直接的教育和對(duì)我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。賞析小說(shuō)題目、結(jié)尾賞析小說(shuō)題目、結(jié)尾題目是文章的眼睛題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細(xì)品題目：凝練含蓄，值得細(xì)品在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針密