把握高考脈搏、實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)考

1、能力導(dǎo)向—學(xué)講課堂的應(yīng)然性,張忠坡,學(xué)講課堂困惑,理念？教學(xué)模式？學(xué)習(xí)方式？,學(xué)講課堂存在的問題,流程機(jī)械、單一容量小、節(jié)奏慢課堂松散、膚淺教師不知所措學(xué)生茫然失措,癥結(jié)所在,學(xué)講課堂的目標(biāo)追求是什么？教師在課堂上的作用是什么？,學(xué)習(xí)能力是學(xué)講課堂的核心目標(biāo),閱讀能力思考能力表達(dá)能力,加大能力立意的實(shí)施力度難度加大前提下的命題內(nèi)容與形式的調(diào)整 網(wǎng)上閱卷下的題型調(diào)整及評(píng)分要求 將充分體現(xiàn)高等學(xué)校招生考

2、試的選拔性，使試卷既有較高的信度和效度，又有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。,命題堅(jiān)持能力立意為主導(dǎo),1．獲取和解讀信息,?能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從題目的文字表述和圖表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息。?能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲得的有關(guān)信息,2．調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí),?能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。?能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲取的重大時(shí)事和相關(guān)信

3、息。?能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫”中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力。,3．描述和闡釋事物,?能夠用簡潔的語言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)。?能夠應(yīng)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。?能夠綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。,4．論證和探索問題,?能夠根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問題。?能夠綜合使

4、用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論。?能夠用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。,一、能力的內(nèi)涵和特點(diǎn),從學(xué)校教育的角度講，能力有這三個(gè)特點(diǎn)：第一，剩下來、留下來的東西（廣義的能力，能力即素質(zhì)）愛因斯坦的名言：“把知識(shí)遺忘掉之后剩下的東西?！睂W(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)：表層（知識(shí)）和深層（思想方法、思維方式）剩下什么取決于：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方

5、式。,第一，剩下來、留下來的東西,——被吸收的東西（被已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)接納的東西）:發(fā)展、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)——進(jìn)入到學(xué)生心靈深處的東西（情感、興趣）：發(fā)展、豐富精神世界（“昂起頭來”）——變成為學(xué)生的思維方式、行為方式（習(xí)慣）：立場(chǎng)和視角、觀點(diǎn)和看法（化學(xué)高考 ）剩下來（留下來）：有價(jià)值、有意義，能被消化吸收（內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華）“良好的教育是誰都無法從你身上拿走的東西?！保仔獱枺敖淌裁矗鯓咏?，才能使學(xué)生遺忘的東

6、西最少？”（劉定一）,第二，帶得走的東西,帶得走：輕便、少而精（靈魂與肉體）； 常用、經(jīng)常用、一直用。學(xué)習(xí)工具（客觀性：技能、方法）與學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)工具（主觀性：策略、竅門）與學(xué)習(xí)結(jié)果給學(xué)生帶得走的能力（工具）（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)），而不是背不動(dòng)的書包（知識(shí)）。,第三，生產(chǎn)性的東西,（特義，能力即樹根，知識(shí)是樹葉）樹葉與樹根（地基與房屋）生長性、發(fā)展力（舉一反三，聞一知十）與學(xué)習(xí)潛力點(diǎn)鐵成金（道

7、——法——術(shù)，能力——知識(shí)）,三大能力,閱讀能力思考能力表達(dá)能力,學(xué)習(xí)力=閱讀力+思考力+表達(dá)力,閱讀能力：書本知識(shí)主要靠自己閱讀獲得，而不是主要靠聽教師講解獲得。思考能力：知識(shí)不只是記憶、掌握的對(duì)象，而更是思考、質(zhì)疑的對(duì)象。表達(dá)能力：知識(shí)不只是理解、掌握的對(duì)象，而更是交流、分享的對(duì)象。,一、閱讀力——不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生,1.閱讀力的意義 通過閱讀獲得知識(shí)（觀點(diǎn)、見解），增長見識(shí)，開闊眼界，促進(jìn) 思考，豐富心靈，形

8、成品格（一般意義）。 其一，課堂教學(xué)必須從以“聽講”為基礎(chǔ)走向以“閱讀”為基礎(chǔ)（即從依靠教師講轉(zhuǎn)向依靠學(xué)生自己讀）。【葉圣陶要求學(xué)生閱讀時(shí)要多靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分；直到自己實(shí)在沒法解決，才去請(qǐng)教老師或其他的人?！?一、閱讀力——不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生,其二，從教師的角度來講，凡是學(xué)生自己能看懂、讀懂的內(nèi)容，堅(jiān)決不講、不教，教師講的、教的必須是學(xué)生讀不懂、看不懂的知識(shí)。 少教多學(xué)——多教少學(xué) 全面性

9、-------針對(duì)性 通過閱讀而不是聽講獲得知識(shí)，從教下學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)（教學(xué)意義：學(xué)會(huì)而不是被教會(huì)）。知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的，還是被教師教會(huì)的，兩者具有截然不同的價(jià)值。,2.閱讀力（基于素養(yǎng)的角度）及其培養(yǎng),為了真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須倡導(dǎo)：“裸讀”（不依賴教參或教輔)。讀出意義（作者）：準(zhǔn)確地讀出教科書、文本、作者的本義、真義、原義（文本的表層結(jié)構(gòu)、意義與深層結(jié)構(gòu)、意義；本義與拓展義、延伸義）讀出自己：把自己的生活、經(jīng)驗(yàn)

10、和情感融入閱讀之中，與文本、作者產(chǎn)生“共鳴”；用自己的眼光、思維、視角讀出自己的理解、見解。,2.閱讀力（基于素養(yǎng)的角度）及其培養(yǎng),讀出問題：提出讀不懂（是什么）的問題提出有思考性（為什么）的問題提出批判性的問題,2.閱讀力（基于素養(yǎng)的角度）及其培養(yǎng),所有學(xué)科的教學(xué)來說，閱讀就像洗衣機(jī)，學(xué)會(huì)使用需要一點(diǎn)時(shí)間，一旦學(xué)會(huì)就事半功倍。對(duì)學(xué)生而言，閱讀能力就是自學(xué)能力，閱讀能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)越輕松，成績?cè)胶谩?二、思考力 ——不會(huì)思考的學(xué)

11、生是沒有潛力的學(xué)生,1.思考力的意義思考具有以下特點(diǎn)：有根據(jù)的思維，思考不是主觀妄想（想象），而是以事實(shí)、數(shù)據(jù)和已經(jīng)得到證實(shí)的知識(shí)（原理、方法）作為依據(jù)來進(jìn)行推論和思維。有條理的思維，即周到、系統(tǒng)、有邏輯的思維，其內(nèi)在是事物（知識(shí)）聯(lián)系、發(fā)展、變化的序，邏輯混亂、思考沒條理就是沒有序。,二、思考力 ——不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生,有深度的思維，即直抵事物本質(zhì)的思維，思維的表層和深層結(jié)構(gòu)，事物的深度與思維的深度（思維方式、方法和

12、過程本身的深度）。 雅斯貝爾斯：“全部教育的關(guān)鍵在于選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學(xué)生之‘思’不誤入歧路，而是導(dǎo)向事物的本源?！?以上三點(diǎn)既是思考的特點(diǎn)又是檢驗(yàn)一種思維是否是思考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。,2.思考力及其培養(yǎng)(學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維-杜威),思考力（廣義）（基于素養(yǎng)的角度）:知識(shí)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)還是阻礙思考力的發(fā)展（提防知識(shí)的陷阱）？拉馬丁說：“人憑借思考而能變成神?！卑咐菏袌?chǎng)資源配置,,常規(guī)思考力：基于事實(shí)、遵循邏輯、

13、反映本質(zhì)創(chuàng)新思考力：精彩觀念、個(gè)人觀點(diǎn)、獨(dú)立見解反面案例：不知道什么叫做“自己的看法”正面案例：換一種思維更精彩 濫竽充數(shù) 可能性大小 教訓(xùn)時(shí)代特別需要?jiǎng)?chuàng)新思考力。想象力（特殊思考力）：,2.思考力及其培養(yǎng)(學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維-杜威),“教學(xué)，從根本上說，是思考著的教師引導(dǎo)著學(xué)生思考，又讓思考著的學(xué)生促動(dòng)教師思考。而在這一過程中，問題是最好的營養(yǎng)劑?！保◤埑ⅲ?/p>

14、有價(jià)值的問題：——高階思維：——學(xué)會(huì)思考（思考技能）。,三、表達(dá)力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生,海德格爾：“人活在自己的語言中，語言是人‘存在的家’，人在說話，話在說人?！?.表達(dá)力的意義學(xué)生能用自己的語言從不同角度不同側(cè)面來闡述看法或發(fā)表意見，這既是理解的重要標(biāo)志，也是從理解到創(chuàng)新的關(guān)鍵一步。在教學(xué)中，學(xué)生常常是聽得懂，就是不能用自己的話說出來，這說明學(xué)生沒有真正理解，沒有想透徹。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語言闡

15、述自己的認(rèn)識(shí)和想法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考并把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，同時(shí)也能暴露學(xué)生理解過程中的認(rèn)知錯(cuò)誤并得以及時(shí)糾正。,三、表達(dá)力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生,從心理學(xué)角度講：學(xué)生表達(dá)是表現(xiàn)欲的滿足和實(shí)現(xiàn)的過程，每個(gè)人都有表現(xiàn)自我影響他人的需要，表達(dá)是一種心理需要。從教學(xué)論角度講：教是最好的學(xué)。《學(xué)記》指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！本推浔玖x而言，這段話論

16、述的是一條學(xué)習(xí)規(guī)律。它指出學(xué)不能僅限于潛心自得，而應(yīng)當(dāng)嘗試施教他人，通過施教的知識(shí)外化過程強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。　　陶行知：“教是最好的學(xué)?！?三、表達(dá)力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生,第二，活躍學(xué)生思維。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！薄耙粋€(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多?！薄　〔粫?huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生，表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)吸收和表

17、達(dá)交互作用的過程，吸收是個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程，表達(dá)是個(gè)知識(shí)外化的過程（知識(shí)：隱性—顯性）。只有通過表達(dá)，知識(shí)才能被激活，才能真正轉(zhuǎn)化、升華為能力，否則學(xué)生吸收的可能只是惰性的知識(shí)、沒有活性的知識(shí)。,2.表達(dá)力及其培養(yǎng),表達(dá)力的關(guān)鍵詞：清晰、準(zhǔn)確、情感、個(gè)性第一，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。參與學(xué)、參與教、參與評(píng)；參與聽、讀，參與講、說。第二，教師要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是最好的教育方式，教師的傾聽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和學(xué)習(xí)欲望，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意

18、和精彩觀念的誕生。第三，倡導(dǎo)討論式和辯論式教學(xué)。討論和辯論是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最佳的方式。,專業(yè)特色+規(guī)范保障能力提升,求真務(wù)實(shí)，不求課課精彩，但求節(jié)節(jié)實(shí)在。不唯新、不唯異、不唯我；只唯真，只唯實(shí)！ 揀到籃里才是菜！,,新授課：情景預(yù)設(shè)→導(dǎo)學(xué)提綱→學(xué)生自學(xué)→重難點(diǎn)突破→課堂訓(xùn)練→課后練習(xí)精、實(shí)、活、新。,,第一輪復(fù)習(xí)：2015年9月——2016年3月初。以教 材專題為線

19、索，以抓基礎(chǔ)提高為重點(diǎn)。(1) 教材(單元或章節(jié))突出“全”、“實(shí)” ----歸納法,(2) 專題突出“準(zhǔn)確”、“典型” ----演繹法,實(shí)：求實(shí)際 重實(shí)效 層層夯實(shí)聯(lián)：知識(shí)與知識(shí)，知識(shí)與《大綱》 《說明》 理論與實(shí)際 準(zhǔn)：范圍是高考?？嫉?，大海撈針也可做到新：與課標(biāo)新理念新提法一致練：設(shè)計(jì)好專題訓(xùn)練題,專題設(shè)計(jì) 突出“四點(diǎn)”,突出“主干”知識(shí)，尋找提高能力支撐點(diǎn) 突出思維訓(xùn)練，尋

20、找知識(shí)觸類旁通鏈接點(diǎn) 突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，尋找提高能力切入點(diǎn) 突出理念與實(shí)際聯(lián)系，尋找解決實(shí)際問題的 著眼點(diǎn),突出三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生自學(xué) 做訓(xùn)練題 復(fù)習(xí)課和評(píng)講課,注意四個(gè)問題（四多四少）,教師少講，學(xué)生多做（看書、自學(xué)、整 理、思考、歸納、記憶） 少搞大綜合，多搞小綜合 少搞課外內(nèi)容，多搞課內(nèi)知識(shí) 少搞難度大的技巧訓(xùn)練，多搞基礎(chǔ)訓(xùn)練,,第二輪復(fù)習(xí)：2013年3月上旬——5月上旬。以考

21、 點(diǎn)為線索，以抓能力訓(xùn)練為重點(diǎn)。,,第三輪復(fù)習(xí)：2013年5月中、下旬。以理清應(yīng)考 思路為線索，以查漏補(bǔ)缺為重點(diǎn)。,復(fù)習(xí)課和評(píng)講課做到“八性”,(1) 復(fù)習(xí)方法——多樣性 (2) 復(fù)習(xí)內(nèi)容——綜合性(3) 應(yīng)試技巧——針對(duì)性 (4) 個(gè)別輔導(dǎo)——差異性(5) 解析案例——輻射性 (6) 評(píng)講試卷——診斷性(7) 課堂訓(xùn)練——漸進(jìn)性 (8) 教師解題——示范性,非智力因素開發(fā),,,

22、,,,主要談四個(gè)問題 ??,一、調(diào)整理念、強(qiáng)化責(zé)任、堅(jiān)定信念 二、打造高水平的教練隊(duì)伍三、三輪全程備考的具體操作建議四、狠抓生源，追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展匯總：實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的幾項(xiàng)具體操作由此幫助與會(huì)學(xué)校：在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)入良性循環(huán),一、調(diào)整理念、強(qiáng)化責(zé)任、堅(jiān)定信念（尤其是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)）,1、認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)遇2、強(qiáng)化責(zé)任，增強(qiáng)動(dòng)力3、樹立信心、堅(jiān)定信仰4、注入靈魂，營造良好的辦學(xué)氛圍??,1、

23、認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)遇,談到考試招生制度改革，袁貴仁說： “這個(gè)事情比較復(fù)雜、比較敏感，但是這個(gè)事不做，大家說的這些問題很可能難以解決?！?他將新制度比喻成路：引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。 北京大學(xué)考試研究院2013年6月7日成立，研究院將依托北大優(yōu)質(zhì)教育資源，深入研究推動(dòng)高校招生考試制度改革，讓“高校與學(xué)生都有充

24、分的權(quán)利互相選拔”，探索出符合中國國情的人才選拔新途徑。,（1）考試招生發(fā)展趨勢(shì)分析,◆推進(jìn)普通本科與高職教育分類考試。 ◆做好高中學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)?！羯罨咝Ｗ灾鬟x拔錄取改革試點(diǎn)。 ◆研究提出高考英語科目一年多次考試實(shí)施辦法?！粼坪９こ蹋ㄔu(píng)價(jià)）、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度的推進(jìn)。,（2）高考命題的改革思路,加大能力立意的實(shí)施力度難度加大前提下的命題內(nèi)容與形式的調(diào)整網(wǎng)上閱卷下的題型調(diào)整及評(píng)分要求開考科目、各科考核標(biāo)準(zhǔn)的

25、調(diào)整和新課程的關(guān)系協(xié)調(diào),借助新課程的課程改革,（1）教師對(duì)新課程理念的理解，準(zhǔn)確定位（2）導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施（3）選修課的標(biāo)準(zhǔn)（4）改造教材，編適合自己的教輔（5）把握未來高考的新走向（6）課堂要求：同步教學(xué)追求高效；高三復(fù)習(xí)落實(shí)有效目標(biāo)：提升教師的高度！,2014年命題趨勢(shì)分析,（1）重視學(xué)科本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性（2）命題中的難度安排 （）政策因素 （）難點(diǎn)分散（3）命題時(shí)如何拉開考生間距離

26、 （）分層命題 （）試題的臺(tái)階設(shè)計(jì) （）強(qiáng)調(diào)靈活性，重視思維訓(xùn)練 （）強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范（4）命題老師的矛盾命題心理 ??,→→,,（1）政策因素,高考改革進(jìn)程分析2013年分Ⅰ、Ⅱ卷的影響本科、高職分流后的影響→→,數(shù)學(xué)中數(shù)列的考法：→ →,（1）題號(hào)： 文科：2012年：14題 2013年：17題（Ⅰ）；17題（Ⅱ）

27、 理科：2012年：16題 2013年：14題（Ⅰ）；16題（Ⅱ）（2）難度分析（3）創(chuàng)新：綜合題（北京、陜西）,難點(diǎn)分散,要求考生：優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、學(xué)會(huì)舍棄答題時(shí)重要的不僅僅是解題的成敗，更是效益的高低，也就是盡可能用最短的時(shí)間獲得最多的分?jǐn)?shù)，在此策略下，完全可以舍棄一些題目不做。解題效益總體來說就是單位時(shí)間得分?jǐn)?shù)量的多少，分解開來包括兩個(gè)方面：第一是得分能力；第二是解題速度。 → →,試題的臺(tái)階設(shè)計(jì),★試

28、題平和樸素，但搭好臺(tái)階，把學(xué)生由低到高逐步淘汰。設(shè)計(jì)出多層次，拉長解題過程（2012年的物理壓軸題，由過去的多問改為一問，即使做不完整，只要分階段列方程，同樣也可得一定分?jǐn)?shù)。）★試題整體起點(diǎn)較低，對(duì)大部分同學(xué)來說，感覺試題表述更加具有“親和力”，易于理解，但是想要高分，需要扎實(shí)的基本功、出色的書面表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。要求考生： → → 適當(dāng)放棄正確答案，追求最佳答案,,,

29、,,→→,,強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范,第一:卷面;第二:學(xué)科語言;第三:答案組織,包括: 分析、解題思路的規(guī)范性; 表述的規(guī)范性; 格式的規(guī)范性。,劉哮陽,,,,2、強(qiáng)化責(zé)任，增強(qiáng)動(dòng)力,高級(jí)中學(xué)正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心是學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必要條件。由此激發(fā)全體師生的強(qiáng)烈的責(zé)任感。??我們?yōu)槭裁磸?qiáng)大，因?yàn)槲覀儞碛胸?zé)任！,3、樹立信心、堅(jiān)定信仰,子曰：“君子不重則不威；學(xué)則不固。”（1）領(lǐng)導(dǎo)充滿自信，以

30、此影響老師；教師充滿自信，以此感染學(xué)生。（2）實(shí)施目標(biāo)管理，樹立自信（3）在實(shí)踐中強(qiáng)化自信，用自信提升能力 相信我們自己的經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任； 相信我們的學(xué)生擁有巨大的潛能； 相信學(xué)校的正確舉措； 相信專家的能力； 相信我們備考操作的科學(xué)性。 ??,二、打造高水平的教練隊(duì)伍,1、調(diào)整理念，教練的準(zhǔn)確定位2、提升研究能力，

31、成為腦力勞動(dòng)者3、積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮骨干教師的作用4、嚴(yán)格管理，預(yù)防意外 ??總之，備考教練只需完成：激發(fā)潛能、進(jìn)行控制、預(yù)防意外,1、調(diào)整理念，教練的準(zhǔn)確定位,要做教練，避免以下角色錯(cuò)位：（1）墓地管理員： （2）教書匠： （3）機(jī)械師： （4）保姆：,保姆過于負(fù)責(zé)任的后果是：,（1）保姆認(rèn)為自己有權(quán)力管，這是我艱辛付出換回來了的權(quán)力。（2）孩子習(xí)慣了對(duì)保姆的依賴，同時(shí)認(rèn)為你有義務(wù)管。于是變成了低能兒。（

32、3）大部分的情況是雙方的心情都不順，都認(rèn)為：我對(duì)你那么好，你卻這樣做，太讓我失望了。嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)激烈沖突。,更高的要求－－追求中國教育夢(mèng),有教無類：每個(gè)人都能平等接受教育。 因材施教：學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。 終身學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)中央提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)任務(wù)。 人人成才：教育要為每一個(gè)孩子播種夢(mèng)想，點(diǎn)燃?jí)粝?，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。??,2、提升研究能力，成為腦力勞動(dòng)者,子曰：默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？（1）作學(xué)問

33、要寧靜，不可心存外務(wù)，更不可力求表現(xiàn)。（2）自己求學(xué)永遠(yuǎn)沒有滿足，沒有厭倦，只求進(jìn)步。 他又說：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（3）知無不言，言無不盡，反復(fù)再三，不厭其煩。 真正的教育家，應(yīng)該有宗教家的精神，愛人愛世，有舍身飼虎、入海救人的犧牲精神。又要像是親自施用換心術(shù)一樣，硬是要把自己的東西，裝到他的腦袋里的這種心情。,（1）研究高考,◆教輔、教材、考綱、考題之間的關(guān)系◆課堂、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、自學(xué)之間的關(guān)

34、系◆研究、使用至少三年的考綱 ◆利用好《試題分析》、歷年高考題◆利用好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)◆典型題整理，進(jìn)行猜題押題在學(xué)習(xí)中思考，在備考中感悟。,3、積累經(jīng)驗(yàn),（1）建學(xué)生檔案，科學(xué)診斷學(xué)生（2）相應(yīng)增分措施的監(jiān)督、落實(shí)（3）按高考標(biāo)準(zhǔn)處理好教材（4）改造教輔資料（5）積累案例（6）答題模式的指導(dǎo)、完善（7）增分計(jì)劃的落實(shí)，優(yōu)化得分結(jié) ??,4、嚴(yán)格管理，預(yù)防意外,（1）產(chǎn)品意識(shí)。負(fù)責(zé)到底，至少要自己滿意（2）日常管理。

35、建立起相應(yīng)的機(jī)制 （3）資源管理。做好保障工作（4）準(zhǔn)備充分，預(yù)防意外目標(biāo)：急功近利增分＋養(yǎng)成好習(xí)慣＋自然而然完成 ??,三、三輪全程備考的具體操作建議,1、調(diào)整理念、走出誤區(qū)2、高三備考的中心任務(wù)3、三輪備考的具體建議4、考前四步增分操作5、確保考場(chǎng)的充分發(fā)揮匯總 ??,1、調(diào)整理念、走出誤區(qū),一輪備考戰(zhàn)線過長，追求“三個(gè)所有”。二輪備考走過場(chǎng)，缺少個(gè)性化，過于依賴教輔資料

36、（專題設(shè)置建議） 三輪備考考試安排不科學(xué)（試題質(zhì)量、頻率、閱卷、數(shù)據(jù)分析等）??,??,高三備考的中心任務(wù) 竭盡全力確保做到考后不后悔高三生活的主旋律是：保持頭腦清醒，進(jìn)行積極思考,一輪備考的要求,（1）標(biāo)注作用，避免吃夾生飯（2）過關(guān)要求（3）得分點(diǎn)匯總,強(qiáng)化二輪的能力提升,（1）明確目標(biāo)（2）找到有效分，強(qiáng)化訓(xùn)練（3）專題設(shè)置 知識(shí)專題 能力專題 題型專題,踏上高考成功

37、的捷徑，需要：,1、掌握信息，少走彎路2、把握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效3、擁有方法，快速增分4、充滿激情，激發(fā)潛能??,四、狠抓生源，追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,1、生源的重要性，改善生源的途徑2、現(xiàn)有生源的挖潛，提升再加工能力3、形成學(xué)校的管理特色4、高度重視德育教育 ??,2、現(xiàn)有生源的挖潛，提升再加工能力,1、學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定2、非智力因素作用更大3、向增分快的學(xué)生傾斜4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化增分??,1、學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制

38、定,導(dǎo)向性、指揮棒（1）打造出水平高、師德好、責(zé)任強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。（2）形成學(xué)校的重點(diǎn)生培養(yǎng)體系，使學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。??,4、追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,1、多元智力結(jié)構(gòu)，優(yōu)化得分結(jié)構(gòu)2、適合自己的發(fā)展方向 3、實(shí)施個(gè)性化增分4、訓(xùn)練適合自己的答題模式 在正常情況下有超水平發(fā)揮叫優(yōu)秀在超常情況下有正常發(fā)揮就叫卓越,重點(diǎn)一：學(xué)生檔案的操作,（一）目標(biāo)宗旨1、在教育、備考領(lǐng)域真正實(shí)現(xiàn)“科學(xué)診斷－－對(duì)癥下藥－－全程

39、監(jiān)控”2、以學(xué)生檔案切入，以此促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作的開展，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)、量化備考。3、實(shí)現(xiàn)臨界生的有效突破4、利用各類信息的全方位網(wǎng)絡(luò)管理及科學(xué)分析，提高效率、減輕負(fù)擔(dān)。,2、由此切入，帶動(dòng)學(xué)校相關(guān)工作的質(zhì)量提升：,（1）平時(shí)考試命題質(zhì)量的提升，逐步建立學(xué)校試卷庫；（2）考試組織（考務(wù)）工作質(zhì)量的提升；（3）閱卷質(zhì)量的提升；（4）老師講評(píng)試卷質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師對(duì)測(cè)量理論工具的使用；（5）促進(jìn)校內(nèi)考試信息管理，逐步建立起學(xué)校

40、校內(nèi)考試管理系統(tǒng)。（6）促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)工作的開展。,（二）學(xué)生檔案包括三大類信息,第一類：學(xué)生基本信息第二類：定量數(shù)據(jù)，主要為學(xué)生各次考生成績。要求將預(yù)備隊(duì)學(xué)生每次考試的詳細(xì)信息（包括小題分）錄入電腦（有了網(wǎng)絡(luò)閱卷設(shè)備，這些成績信息自然進(jìn)入電腦）第三類：定性信息，主要為分析評(píng)價(jià)及學(xué)生提出的問題,（三）定期（每月一次）提供診斷分析報(bào)告,1、按高考雙向細(xì)目表（考核標(biāo)準(zhǔn)）提供各部分內(nèi)容的掌握情況，建立“知識(shí)過關(guān)量表”；2、匯總學(xué)生歷

41、次考試的波動(dòng)情況，建立 “縱向能力量表” ；3、給出建設(shè)性的增分建議；4、結(jié)合定性信息，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題,（四）診斷分析報(bào)告的應(yīng)用,（1）學(xué)生利用上述信息，結(jié)合自己的實(shí)際制定出階段性的最佳增分計(jì)劃。（2）教師利用上述信息，全面了解學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生制定出量身定做的解決方案。（3）專家利用上述信息，幫助、指導(dǎo)師生找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。,（五）操作流程,1、從以下兩個(gè)角度切入，進(jìn)行充分溝通：（1）學(xué)校對(duì)臨界生的追求（2）

42、網(wǎng)上閱卷設(shè)備作用的充分發(fā)揮2、引導(dǎo)學(xué)校走向量化備考的思路，達(dá)成合作共識(shí)（必要時(shí)組織報(bào)告會(huì)）。3、簽署合作協(xié)議，啟動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。4、對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是“診斷分析報(bào)告”的使用（1）測(cè)量理論、量化備考的基本技能（2）成績分析結(jié)果應(yīng)用（3）學(xué)生自身高效增分操作,重點(diǎn)二：教練的個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制,1、實(shí)施導(dǎo)師承包制，監(jiān)督、檢查相關(guān)事項(xiàng)的落實(shí)情況。2、考前組建合作小組，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、安排小組的活動(dòng)。3、協(xié)調(diào)各科老師，對(duì)學(xué)生

43、進(jìn)行定期地集體會(huì)診。解決其實(shí)際問題，提供個(gè)性化的解決方案。4、利用好家長資源，營造和諧的備考環(huán)境。,重點(diǎn)三：集訓(xùn)強(qiáng)化，進(jìn)行特殊的“澆灌”,（1）校內(nèi)特殊安排 針對(duì)學(xué)生學(xué)科的差異，進(jìn)行集中強(qiáng)化 針對(duì)很多地方假期不允許補(bǔ)課的操作（2）借助外部力量 信息的導(dǎo)向作用 專家的引領(lǐng)、激勵(lì)作用 專業(yè)化機(jī)構(gòu)的服務(wù)作用 ??,簡介兩個(gè)項(xiàng)目的操作,一、承諾制（臨界

44、生、復(fù)讀生）1、調(diào)整理念，如：（1）幫助學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑（2）要揚(yáng)長避短，對(duì)適合自己的內(nèi)容研究充分（3）要對(duì)自己的得分情況心中有數(shù)，建好自己的教輔資料（4）要重視考試技巧，要會(huì)考試，訓(xùn)練出最佳的考場(chǎng)狀態(tài)2、雙向承諾制（1）要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，全面了解學(xué)生，實(shí)施全程監(jiān)控。（2）要通過嚴(yán)格管理、強(qiáng)化激勵(lì)，幫助、檢查甚至強(qiáng)迫學(xué)生兌現(xiàn)承諾（完成該做的事情）。,,3、科學(xué)診斷后的對(duì)癥下藥（1）建起學(xué)生檔案，進(jìn)行定期的診斷分析

45、，提出最佳增分建議。（2）每次專家講課前，均應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行：①學(xué)生提出需要解決的問題②公司提供的診斷分析報(bào)告（3）如條件具備，可以進(jìn)行以下操作：①專家先提供一份檢測(cè)卷，學(xué)生答完、學(xué)校閱卷后，交與公司②公司統(tǒng)計(jì)分析后提供診斷分析報(bào)告，專家據(jù)此備課,,4、充分發(fā)揮出專家、教師、考生、家長的作用（1）專家上課要突出針對(duì)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息的引領(lǐng)、重點(diǎn)內(nèi)容的突破（絕招）（2）教師（尤其是班主任）要全程參加，落實(shí)好相關(guān)內(nèi)

46、容。（3）家長的積極參與。 5、高度重視非智力因素的作用，我們認(rèn)為：（1）在當(dāng)前形勢(shì)下，考生的成績是可以迅速提高的。增分不僅僅靠知識(shí)積累?？茖W(xué)應(yīng)考是關(guān)鍵（信息、方法、激情），要走出備考的誤區(qū)。（2）考生要樹立強(qiáng)烈的分?jǐn)?shù)意識(shí)，急功近利增分。經(jīng)營自己的分?jǐn)?shù) 。（3）利用備考養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣，這是高考備考的最大收獲。（4）要勇于承擔(dān)參加高考的責(zé)任，樹立起高考目標(biāo)，以此激勵(lì)并引領(lǐng)自己做該做的事情。,二、藝體生的文化課強(qiáng)化,1、目

47、前文化課補(bǔ)習(xí)通常做法的弊端：（1）專業(yè)課過關(guān)前，文化課補(bǔ)習(xí)幾乎放棄（2）專業(yè)課過關(guān)后，基本上有三種做法：第一：回原學(xué)校（受師資水平的限制）第二：聘請(qǐng)家教（費(fèi)用高，更受師資水平的限制）第三：進(jìn)入社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（有的機(jī)構(gòu)用年輕老師，甚至大學(xué)生應(yīng)付）,2、應(yīng)該怎么辦,（1）信息的重要性（及時(shí)、準(zhǔn)確的信息幫助我們少走彎路；按高考考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合考生實(shí)際使用信息更為重要）（2）診斷的針對(duì)性（科學(xué)檢測(cè)、全程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，最大程度增分

48、）（3）增分措施的落實(shí)（科學(xué)的增分方法，以及嚴(yán)格管理）總之，針對(duì)美術(shù)生文化課的特點(diǎn)，更需要權(quán)威專家的指導(dǎo)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確的信息引領(lǐng)，急功近利增分的操作，以及強(qiáng)有力的管理。,3月前的操作,（1）1～3次的診斷（2）各學(xué)科需要記憶的內(nèi)容（3）鞏固自己優(yōu)勢(shì)內(nèi)容（4）適當(dāng)發(fā)展相對(duì)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容（5）必須解決的內(nèi)容（語文、英語的作文，一定的閱讀） → →,3月后的急功近利增分操作,1、明確目標(biāo)2、找到有效分，強(qiáng)化訓(xùn)

49、練（目標(biāo)＋信息＋標(biāo)準(zhǔn)）3、優(yōu)化得分結(jié)構(gòu)4、完善答題模式→ →,匯總：實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的幾項(xiàng)具體操作,1、中國部分體育項(xiàng)目成功經(jīng)驗(yàn)借鑒2、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)（靈魂、文化）3、狠抓管理（衡水、北安、赤峰）4、狠抓德育（不僅僅是保駕護(hù)航，更是增分手段）5、有效借助外力（走捷徑，造血、激發(fā)內(nèi)部活力）6、解決好財(cái)政（發(fā)展的基礎(chǔ)、良性循環(huán)的保障）??,1、中國游泳出成績的原因,實(shí)際上從上個(gè)世紀(jì)80年代開始，中國體育已經(jīng)在把游泳當(dāng)

50、作重點(diǎn)項(xiàng)目，于是90年代的巴塞羅那、亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上，以莊泳、楊文意、林莉等人為代表的“五朵金花兒”也得過金牌，可那時(shí)候出成績，靠的是吃大苦、受大累的“艮勁兒”。直到2004年雅典奧運(yùn)會(huì)輸?shù)煤軕K，眼瞅著再怎么苦練也難再出成績了，中國游泳終于進(jìn)行了一次徹底的反思，結(jié)果想明白了三件事兒：其一，得進(jìn)一步重視選材，像基本就是那之后挑出來重點(diǎn)培養(yǎng)的孫楊，1.98米的個(gè)兒，跟哪個(gè)歐美強(qiáng)手站一塊兒都不輸；,,其二，經(jīng)過基礎(chǔ)培養(yǎng)之后，到了拔高兒的裉

51、結(jié)上，得把好苗子送出去留洋；出去訓(xùn)練才知道，哪怕是800米、1500米的項(xiàng)目，技術(shù)環(huán)節(jié)上也要拆成25米為單位來考究；出去訓(xùn)練才知道，像腦袋擺動(dòng)太大或太小、換氣太深或太淺等這些之前咱們不怎么量化要求的細(xì)節(jié)也必須規(guī)范；出去訓(xùn)練才知道，訓(xùn)練、吃飯、睡覺的單調(diào)生活會(huì)影響提高，年輕人培養(yǎng)其他愛好樂和兒起來，反過來對(duì)游泳事業(yè)是個(gè)促進(jìn)……,,其三，中國運(yùn)動(dòng)員精神品質(zhì)上優(yōu)秀的東西不能丟，國內(nèi)教練團(tuán)隊(duì)的跟蹤、保障不能松。幾年下來，中西合璧的訓(xùn)練與

52、保障，練出了習(xí)慣吃西餐、能說一口流利英語、和世界泳壇很多名帥名將是好朋友的中國游泳年青一代。據(jù)說早在倫敦奧運(yùn)會(huì)之前，游泳隊(duì)就已經(jīng)向體育總局打了保票，莫要說這次去倫敦，就是2016年、2020年奧運(yùn)會(huì)，游泳隊(duì)一樣不愁人才和成績。,倫敦奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體成功分析,資格賽賽失誤頻頻，排名第六，決賽以0失誤奪冠。原因一：精神的力量。勝利屬于有實(shí)力的人，但如果沒有一點(diǎn)精神，也無法解釋這樣的反擊。就在賽前，隊(duì)長陳一冰和隊(duì)員們說好：“誰聳誰不是男

53、人?！?原因二：團(tuán)隊(duì)意識(shí)：在倫敦體操隊(duì)頭炮遭挫，陳一冰站了出來：“我們永遠(yuǎn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，永遠(yuǎn)不會(huì)說哪一個(gè)人是罪人，哪一個(gè)人是英雄，因?yàn)殛?duì)伍的整體發(fā)揮跟我們每個(gè)人聯(lián)系在一起?！?郭偉陽資格賽失誤較多，但沒有人埋怨他，有的是打氣的話甚至插科打諢。這種氛圍也讓郭偉陽放松下來，“教練、隊(duì)友都很信任我，這讓我挺吃驚的，那我也沒有理由不相信自己。”,??,原因三：競(jìng)爭意識(shí)：感謝日本這么強(qiáng)大的對(duì)手，讓我們沒有退路。原因四：戰(zhàn)術(shù)安排。黃玉斌解釋道：“

54、預(yù)賽賽制是543，但我們還是照三個(gè)人準(zhǔn)備，別人失誤一個(gè)關(guān)系不大，我們一個(gè)人失誤就會(huì)丟掉很多分；等到?jīng)Q賽大家都是533，同一起跑線。成功率是最關(guān)鍵的?！?2、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù),（1）學(xué)校發(fā)展的大戰(zhàn)略（2）結(jié)合當(dāng)?shù)剞k學(xué)環(huán)境制定適合的戰(zhàn)術(shù)手段 （3）結(jié)合近期的辦學(xué)目標(biāo)，集中優(yōu)勢(shì)兵力，突破瓶頸。（4）以學(xué)校為舞臺(tái)、為平臺(tái)： 為全體師生提供發(fā)展的空間； 為大腕師生提供施展的舞臺(tái)； 為志同道合者提供展

55、示平臺(tái)。 ??,3、狠抓管理，尤其強(qiáng)調(diào),（1）量化操作（2）分層教學(xué)、分層備考（3）利用管理確保理念落實(shí) （4）日常管理追求規(guī)范化、人性化 ??,4、強(qiáng)化德育工作,（1）豐富多彩的藝體活動(dòng)（2）豐富德育教育的內(nèi)涵（3）強(qiáng)調(diào)先做人、做好人（4）理科生的人文素養(yǎng)，文科生的邏輯思維（5）重視考試素養(yǎng)的培養(yǎng)（6）養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣??,5、整合資源，借助外力,（1）借助專家的作用，實(shí)現(xiàn)專家?guī)Ч歉山處?，專家和指?dǎo)教師共同跟

56、蹤指導(dǎo)重點(diǎn)生?！魧W(xué)科任課教師配合專家，落實(shí)專家相關(guān)要求；◆學(xué)校安排學(xué)科教練配合、協(xié)調(diào)專家關(guān)注、指導(dǎo)、幫助重點(diǎn)生，并監(jiān)督、檢查其落實(shí)情況；◆利用診斷結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)診；分析每次考試成績，并為專家提供分析報(bào)告；◆任課教師和專家為學(xué)生提供建設(shè)性的意見和可操作的辦法。,（2）占有并用好權(quán)威信息資料,1、高考權(quán)威評(píng)價(jià)報(bào)告；2、《考試大綱》解讀；3、及時(shí)、準(zhǔn)確的信息；4、高質(zhì)量模擬試卷、及重要專題覆蓋；5、科學(xué)應(yīng)考增分方法； 6、

57、其它備考需要的資料。 通過掌握高考信息、把握高考標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)診斷考生實(shí)際，追求恰到好處備考。,（3）借助科學(xué)應(yīng)考的操作,科學(xué)應(yīng)考就是整合好優(yōu)質(zhì)的備考資源，向部分有條件的考生傾斜（1）權(quán)威高考信息、內(nèi)部資料的應(yīng)用（2）專家的信息引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、激情激發(fā)（3）科學(xué)應(yīng)考增分措施的全面實(shí)施（4）建立學(xué)生擋案，進(jìn)行全程跟蹤、指導(dǎo)（5）學(xué)生、教師、家長的科學(xué)定位。從而： 第一：實(shí)現(xiàn)最大

58、限度的急功近利地增分第二：落實(shí)考生個(gè)性化的增分解決方案,科學(xué)應(yīng)考強(qiáng)化提高的宗旨,1、通過研究考試，掌握最新信息，把握發(fā)展規(guī)律，幫助考生恰到好處地備考；2、運(yùn)用各種急功近利增分的手段，幫助各個(gè)層次的考生大幅度提高高考成績；3、不斷地激發(fā)學(xué)生的激情，追求愉快高效地備考；4、幫助考生獲得參加高考的最大收獲，養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣。,具體地：,（1）有目標(biāo)、有方法，追求高效！ 師生不怕吃辛苦，卻目標(biāo)不明確、方法不科學(xué)，走了很多冤枉路。

59、 （2）聰明地勤奮、愉快地增分！ 有激情、能自控，竭盡全力、興趣盎然地去做自己該做的事。,學(xué)校的收獲,（1）參與的學(xué)生成績大幅度提高（2）學(xué)校可實(shí)現(xiàn)： ◆學(xué)校形成尖子生培養(yǎng)體系 ◆教師全程參與，提升自身水平 ◆ 改善生源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)按規(guī)律辦事，就可以把不可能變成可能！,（4）家長的參與,讓有條件（有時(shí)間、交通方便）的家長積極參與進(jìn)來，既幫助考生又提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)也為老師和專家培

60、養(yǎng)重點(diǎn)生提供信息和經(jīng)驗(yàn)支持。家長基本情況匯總；全程了解、參與學(xué)生增分計(jì)劃的落實(shí)；有條件的家長深入?yún)⑴c，實(shí)現(xiàn)齊抓共管，共同督促，共同參與，共同成長；家長及時(shí)反映考生的情況：情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、影響學(xué)習(xí)的一些事情的發(fā)生。配合學(xué)校做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。,總之，我們要?jiǎng)?chuàng)建和諧的備考環(huán)境,（1）發(fā)揮好教師的點(diǎn)撥、督促作用（2）協(xié)調(diào)好和家長的關(guān)系（3）同學(xué)的榜樣、監(jiān)督作用（4）善借外力，追求高效 ??考生是主體，要發(fā)揮相應(yīng)的作用。