創(chuàng)造力心理學

1、創(chuàng)造力心理學,人類的文明史實際上就是不斷創(chuàng)造的歷史，人類生活的本質就是創(chuàng)造，人類文明的源泉就是創(chuàng)造。在由愚昧走向文明的漫長的歷史進程中，人類正是靠發(fā)明創(chuàng)造實現著一個個美麗的夢想，由自然王國走向自由王國。,困惑與思考,為什么中國公民沒有得過諾貝爾獎？,美國創(chuàng)造學家阿瑞提考察了從1900年以來獲得諾貝爾獎的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現他們獲獎者的比例高得不同尋常。,據阿瑞提統計，從1901年到1970年的70年中，阿根廷的諾貝爾獎得主是世界平

2、均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德國是4.4倍，法國是6.3倍，而猶太人的諾貝爾獎獲獎比例是世界平均水平的28倍,全世界諾貝爾獎金獲得者中，猶太人占了15.47%，在美國的諾貝爾獎金獲得者中，猶太人占了28%。猶太民族是諾貝爾獎金獲得者的搖籃。,英國阿爾斯特大學名譽教授理查德·林恩研究結論,林恩認為：東亞人(包括中國人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛斯基摩人(91

3、)，東南亞人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為54。斯蒂芬·霍金140,愛因斯坦的智商則在160左右。,為什么我們的學生考試成績很高，卻缺乏創(chuàng)造力？,中英青少年科學創(chuàng)造力發(fā)展趨勢的比較 （胡衛(wèi)平 林崇德 申繼亮 ）,李約瑟悖論:近代科學技術為什么未起源

4、于中國？ “錢學森之問”？,關鍵技術的自給率低,關鍵技術大部分來自進口：其中工程機械高技術產品80%以上；數控機床70%；石油化工裝備76%；集成電路芯片制造設備80%；光纖制造裝備100%；通訊、半導體、生物、醫(yī)藥和計算機行業(yè)60%~90%；DVD產量占全球70%以上，但沒有掌握核心專利技術；彩電、手機和微機的CPU都是掌握在別人手里。,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源

5、泉。 —— 江澤民,F-117戰(zhàn)機,,B-2隱形轟炸機,,F-22戰(zhàn)機,,T-50戰(zhàn)機,,F-35戰(zhàn)機,,中國殲—20（2019.1.11),,,,X-47B 美國無人駕駛隱形轟炸機,,第一章 創(chuàng)造力概述,一、創(chuàng)造力的定義 1，近現代西方心理學家的界定 1）吉爾福特 2）托蘭斯 3）波登,4）尼克爾森 5）馬哈拉 2，國內學者的界定

6、 1）曹日昌 2）荊其誠 3）黃希庭 4）林崇德 5）張春興,創(chuàng)造力就是提供新穎、獨特的，具有社會意義（或社會價值）的產品的能力?！镎鎰?chuàng)造★類創(chuàng)造,二、創(chuàng)造力研究述評（一）前期創(chuàng)造性研究的六大范型1. 神秘主義范型2．實用主義范型3. 心理動力范型 4. 心理測量范型 5. 認知學派范型 6. 社會人格范型,（二）當代心理學對創(chuàng)造性的研究1.創(chuàng)造性內隱理論(Implicit T

7、heory)2.創(chuàng)造性外顯理論(Explicit Theory)3.創(chuàng)造性投資理論(Invest Theory),第二章 創(chuàng)造力的生理基礎與年齡特征,一、創(chuàng)造力與腦結構1.尸體腦解剖研究——以愛因斯坦腦的研究為例 2. 活體腦結構成像研究,,,二、創(chuàng)造力與腦功能1 任務模式——基于任務比較的創(chuàng)造性腦功能研究 2.個體差異模式——基于個體比較的創(chuàng)造性腦功能研究 3.左右腦分工理論 ——斯佩里,左右腦職能分工,

8、4.大腦右半球的開發(fā) 1）右腦的創(chuàng)新功能2）右腦的開發(fā)訓練（1）左側身體訓練法①左書、②左操 、③左手猜拳游戲、④左右腦協調訓練（字練習、樂器練習）,5.男性腦和女性腦的差異6大腦的側性化,三、創(chuàng)造力開發(fā)的年齡特征 （一）創(chuàng)造性人才取得成果的年齡 赫曼（lehman，1953）從20世紀50年代就開始從事創(chuàng)造力發(fā)展的研究不同領域的科學家的最佳創(chuàng)造年齡為：化學獎26-36歲；數學家30-34歲；哲學家35-39歲；發(fā)

9、明家25-29歲；醫(yī)學家30-39歲；植物學家30-34歲；心理學家30-39歲；生理學家35-39歲。,1.諾貝爾獎獲得者取得成果的最佳年齡2.文藝人才取得成果的最佳創(chuàng)造年齡,（二）早期家庭教育與創(chuàng)造力的發(fā)展,豪（howe，2019）依據個人早期家庭背景條件（有無良好的早期教育背景），兒童期的特別進步（是否是神童），成年后的成就（有無創(chuàng)造性成就），將人分為8種類型，并對其中6種類型進行了分析：有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成

10、人后有創(chuàng)造性成就,有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無創(chuàng)造性成就有良好的早期教育背景，但不是神童，成人后有創(chuàng)造性成就無良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后有創(chuàng)造性成就無良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無創(chuàng)造性成就無良好的早期教育背景，不是神童，成人后有創(chuàng)造性成就,四、天才與遺傳 1.由高爾頓所引起的研究 2.沙因費爾德對音樂天才的研究,第三章 創(chuàng)造性思維,第一節(jié) 創(chuàng)造性思維概述一、創(chuàng)造性思維的涵義

11、 創(chuàng)造性思維的基本特征是新穎性，要求打破常規(guī)解決問題，將過去的經驗更新加以綜合，用新的方式解決問題。,例1：用多少種方法將下列正方形分成4個形狀完全相同的圖形。,,例2：將下列正方形剪掉一個角，還剩幾個角？,,二、創(chuàng)造性思維的特點1.獨特性：獨辟蹊徑、標新立異、挑戰(zhàn) 常規(guī)，敢于懷疑和否定。2.多向性：不墨守成規(guī)、隨機應變，思維靈活，從一個思路跳到另一個思路，從一個意境進入另一個意境。不鉆死胡同。,,“像我們這種工作需

12、要注意兩點：毫不疲倦的堅持性和隨時準備拋棄我們?yōu)橹ㄙM了許多時間和勞動的任何東西。”,3.綜合性。將大量的觀察材料、事實和概念綜合一起，進行概括、整理，形成科學的概念和體系。（由綜合而創(chuàng)造） 日本將世界已有300項技術綜合造出松下彩色電視機。,4.聯動性。由淺入深、由此及彼，觸類旁通，舉一反三。聯動方向有3個。一是看到一種現象，就向縱深思考，探究其產生原因；二是逆向，發(fā)現一種現象，則想到它的反面；三是橫向，能聯想到與其相似或相

13、關的事物。（如魯班發(fā)明鋸子）,5.跨越性。即創(chuàng)造性思維具有明顯的跳躍性。 文學創(chuàng)作中比較明顯。,第二節(jié) 創(chuàng)造性思維的幾種形式,一、橫向思維?！M向思維是針對縱向思維——即傳統的邏輯思維——提出的一種看問題的新程式、新方法。縱向思維者對局勢采取最理智的態(tài)度，從假設一前提一概念開始，進而依靠邏輯認真解決，直至獲得問題答案；而橫向思維者是指突破問題的結構范圍，從其他領域的事物、事實中得到啟示而產生新設想的思維方式。由于改變了解決問

14、題的一般思路，試圖從別的方面、方向入手，其思維廣度大大增加，有可能從其他領域中得到解決問題的啟示，因此，橫向思維常常在創(chuàng)造活動中起到巨大的作用。,愛德華·德波諾提出了一些促進橫向思維的方法：    第一，對問題本身產生多種選擇方案； 第二，打破定勢，提出挑戰(zhàn)性的假設； 第三，對頭腦中冒出的新主意不要急著做是非判斷； 第四，反向思考，用與已建立的模式完全相反的方式思維，以產生新的思想；,第五

15、，對他人的建議持開放態(tài)度，讓一個人頭腦中的主意刺激另一個人頭腦里的東西，形成交叉刺激； 　　第六，擴大接觸面，尋求隨機信息刺激，以獲得有益的聯想和啟發(fā)（如到圖書館隨便找本書翻翻；從事一些非專業(yè)工作等）等等。,二、求異思維 即其思維活動不受任何框架、模式束縛，突破傳統觀念和習慣勢力的禁錮，從新的角度認識問題，以新的方法解決現實難題或創(chuàng)造更好、更美的東西。,求異思維，其表現形式多種多樣，主要有多向思維、側向思維、逆向思維和變形

16、思維。 多向思維　多向思維是求異思維最重要的形式，表現為思維不受點、線、面的限制，不局限于一種模式，既可以是從盡可能多的方面去思考同一個問題，也可以從同一思維起點出發(fā)，讓思路呈輻射狀，形成諸多系列。它最直接的效果是能避免思路閉塞、單一和枯竭。,側向思維　　側向思維是要求把自己思考的領域與別的領域交叉起來，并從別的領域中得到啟示來解決本領域內的問題。通常所說的“類比”、“聯想”就屬于側向思維范疇。 逆向思維　　逆向思維是從相反的

17、方向去思考同一個問題。當你肯定什么的時候，不妨想想能否定什么；當你站在甲的立場上考慮問題時，不妨再站在與甲對立的乙的立場上考慮問題。這樣就可以激發(fā)靈感，得到新的啟示，得出觀點新穎的結論。,變形思維　變形思維是在思考過程中，將思維對象的形狀加以改變，使大腦得到新的觸動和啟示，實現認識上的突破。常見的變形思維方式有擴大法、縮小法等。擴大法是有意擴大思考對象，將個別變成一般來進行思考；縮小法是有意縮小思考對象，將一般變成個別來進行思考。,三

18、、想象思維（意識流） 是人們對大腦中已有記憶表象（印象）進行新的加工、改造、重組而創(chuàng)造出新形象的思維活動。,,“想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量，她從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。” ——康德,四、發(fā)散思維 又稱擴散性思維、輻射性思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等,★

19、發(fā)散思維的特點:    1、流暢性。流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。 流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。,2、變通性。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。3、獨特性。指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維

20、的最高目標。,4、多感官性。  發(fā)散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會提高發(fā)散思維的速度與效果.,★發(fā)散思維的形式 （同求異思維）1、立體思維　 思考問題時跳出點、線、面的限制，立體式進行思維 。2.組合思維　　從某一事物出發(fā)，以此為發(fā)散點，盡可能多地與另一（或一些）事物聯

21、結成具有新價值（或附加價值）的新事物的思維方式。,★發(fā)散思維的方法:　　材料發(fā)散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設想它的多種用途?！　」δ馨l(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構想出獲得該功能的各種可能性?！　〗Y構發(fā)散法——以某事物的結構為發(fā)散點，設想出利用該結構的各種可能性。,形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！〗M合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物

22、?！》椒òl(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設想出利用方法的各種可能性。,因果發(fā)散法——以某個事物發(fā)展的結果為發(fā)散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果 。,四、直覺思維一.直覺思維概念:  直覺思維是指對一個問題未經逐步分析，僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結果有“預感”“預言”等都是直覺思維。,直

23、覺思維具有自由性、靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點。,第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的方法,一、創(chuàng)造性思維的基本方法1.模仿創(chuàng)造思維法即在別人成功的基礎上進行再創(chuàng)新,百度 Google 云南白藥 強生 騰訊QQ ICQ,,,,,,,福特二號艦合成圖,,2.移植創(chuàng)造思維法 把其它事物

24、的特長和功能合理地移植過來，達到創(chuàng)造的目的?；蚵撓雽⒋宋镉玫奖宋锷?，這就是移植創(chuàng)造思維法。,“貝爾克洛鉤拉粘附帶“ 蒼耳子,,莫爾斯電報信號遠距離輸送 驛站造船 福特公司汽車制造,,,,,,,,,3.組合創(chuàng)造思維法 是指用一定的技術原理、功能、目的，將

25、兩個或兩個以上的技術、物質、方法、產品，進行合理的組合，形成新產品，也可把原產品分割，重新排列組合成新產品或將多個單一產品組合成一個新產品的方法。,如：臺燈與鬧鐘的組合 集燒、烤、悶于一身的微波爐 可視電話、電話、傳真、打印組合等如羊毛與滌綸組合成毛滌棉花與滌綸組合成棉滌把棉布和滌布組合成滌蓋棉,電子技術與弦線機械振動結合為一體的電二胡和電吉他機電結合的數控機床光電結合的報警門鈴、監(jiān)控系統等。保溫杯----杯子與保溫瓶

26、膽的組合電火鍋----電爐與鍋體的組合音樂賀卡----賀卡與音樂盒的組合等。,四、逆反創(chuàng)造思維法 通俗地講就是“反過來想一想”的意思。這是指為了達到某一目標，人們將通常考慮問題的思路反轉過來，以悖逆常規(guī)、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策。,★安全火柴的發(fā)明 ★新型破冰船★日本理光公司的“反復印機”★日本人培育的吃蘋果的“蠶”★在晴朗的天空人工降雨,史豐收創(chuàng)造的速算法 ——從高位向低位戒煙的方法——“快

27、速吸煙法” 諸葛亮的“空城計”,測測你的逆向思維能力,1.不用任何工具，也不許將杯子倒過來，怎樣將掉在杯子里的硬幣取出來，說出方法？2.怎樣使火柴在水下燃燒？3.你能否把10枚硬幣放入同樣的三個玻璃杯中，并使每個杯子里的硬幣都為奇數？,五、還原創(chuàng)造思維法 是把創(chuàng)造的起點移到創(chuàng)造的原點。即先暫時放下所研究的問題，反過來追本溯源，分析問題的本質，然后從本質出發(fā)，另辟蹊徑，尋找新的創(chuàng)造方法。此法有“后退一步，海闊天空”之功效

28、。,假如讓你設計一種能擊敗美國最新型航空母艦的武器，你有何創(chuàng)意？中國大城市交通問題突出，如何解決？,1）還原換元法 還原換元法即先還原后換元。還原就是在作發(fā)明創(chuàng)造時，不以現有事物為起點，繼續(xù)沿著原有思路同向探索，而是先擺脫思維慣性和傳統影響，反向還原。換元是指改變原有的方法或材料等。,2）換元還原法。在發(fā)明創(chuàng)造活動中，換元還原就是用一事物代替另一事物，通過代替事物來研究被代替事物，從而使常規(guī)方法所難以解決的問題被解決

29、、或者發(fā)現新的辦法、或者進一步改進完善被代替的事物。,如飛行模擬器曹沖稱象：大象換元成分散的石塊植物探礦法,氣泡室的發(fā)明 植物探礦法,,六、群體創(chuàng)造思維法指通過眾人頭腦智慧的相互激蕩，碰撞出創(chuàng)造火花的創(chuàng)造思維方法。,,愛因斯坦對奧林匹亞科學院的頌詞致敬不朽的奧林匹亞科學院    在你的生氣勃勃的短暫生涯中，你曾以孩子般的喜悅，在一切明朗而有理性的東西中尋找樂趣。你的成員把你創(chuàng)立起來，目的是

30、耍同你的那些傲慢的老大姐們開玩笑。他們這么做是多么正確，我通過多年的細心觀察，懂得了對此作出充分的評價。    我們三個成員至少都表現得是堅忍不拔的。雖然他們都已經有點老態(tài)龍鐘，可是你所閃耀的明亮耀眼的光輝依然照耀著我們孤寂的人生道路；因為你并沒有同他們一起衰老，而卻象蓬勃生長的萵苣那樣盛發(fā)繁茂。     我永遠忠誠于你、熱愛你，直到學術生命的最后一刻。

31、0;    現在僅僅是奧林匹亞科學院通訊院土的阿爾伯特.愛因斯坦1953年4月3日,★控制論創(chuàng)始人維納常常以“午餐會”等形式，從大家海闊天空的交談中，撲捉新思想的火花，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造靈感?！锊枮槭椎母绫竟鶎W派★頭腦風暴法★六頂帽思維法,七、離散創(chuàng)造思維法 指將一個母系統分離為多個子系統的創(chuàng)造思維方法。 如隱形眼鏡，將鏡片和鏡架分離；音箱將揚聲器從錄音機中分離出來等。,八

32、、發(fā)散創(chuàng)造思維法 1.概念：發(fā)散性創(chuàng)造思維又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法 。,發(fā)散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。,2、特點： 1）流暢性。指在盡可能短的時間內

33、生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關?！×鲿承苑从车氖前l(fā)散思維的速度和數量特征。,2）變通性　變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程?！∽兺ㄐ孕枰柚鷻M向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。,3）獨特性   獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新

34、奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。,4）多感官性  發(fā)散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會提高發(fā)散思維的速度與效果.,3、發(fā)散思維的一般方法:　 材料發(fā)散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設想它的多種用途?！?吉爾福特的“非常用途測驗”。在八分鐘之內

35、列出紅磚的所有可能用途。,如果可以不計算成本，還可以用哪些材料做衣服？,,,,功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構想出獲得該功能的各種可能性?！∪纾呵鷦e針有多少種用途？ 鉛筆有多少種用途? 冰箱用途的延伸 垃圾的用途 0是什么？（至少想出30種）,◆請在“十”字上加最多三筆構成新的字. ◆請在“日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、

36、右，上下一起各加筆劃寫出盡可能多的字來(每種至少3個)。,,結構發(fā)散法——以某事物的結構為發(fā)散點，設想出利用該結構的各種可能性。 在北戴河孟姜女廟前檐柱上有一副對聯，原文如下：　　海水朝朝朝朝朝朝朝落　　浮云長長長長長長長消　　根據“朝”有兩個讀法：表示早晨的“朝”和表示潮水的“潮”，“長”也有兩個讀法：表示長短的“長”和表示漲潮的“漲”，這對聯可讀成多少種？,用8根火柴作2個正方形和4個三角形(火柴不能彎曲和折斷)。,,

37、組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。,,,,,,,,,方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設想出利用方法的各種可能性。 ◆每天早晨有許多職工乘汽車上班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢？ ◆你對電話機的鈴聲可以做哪些改變？ ◆要調動學生學習的積極性，有哪些方式可以運用？,日本有一廠家生產瓶裝味精，質量好，瓶子內蓋上有4個孔，顧客使用時只需甩幾下，很方便?？墒卿N售

38、量一直徘徊不前。全體職工費盡心機，銷售量還是不能大增。后來一位家庭主婦提了一條小建議。廠方采納后，不費吹灰之力便使銷售量提高了近四分之一。,那位主婦的小建議是：在味精瓶的內蓋上多鉆一個孔。由于一般顧客放味精時只是大致甩個二三下，四個孔時是這樣甩，五個孔時也是這樣甩，結果在不知不覺中多用了近25%。,有個叫佛瑞迪的美國青年去求職。當他趕到報考地點時，已有20位求職者排在前面，他是第21位。怎樣才能引起老板的特別注意而贏得唯一的職位呢？佛瑞

39、迪沉思了一會兒，終于想出了一個好主意。他在一張紙片上寫了幾行字，請人交給了老板。老板看后哈哈大笑起來，并且走到他的面前親切地拍了拍他的肩。,請你們想一想紙片上寫的是什么字？紙片上寫的是：先生，我排在隊伍的第21位。在您看到我之前，請千萬別忙著做出決定。,日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，費盡心機地想了不少辦法，依然進展不大。有一天，一個小職員向當時的董事長石坂提出了改進建議，你知道

40、是什么建議嗎？,在當時，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產的電扇自然也不例外。這個小職員建議把黑色改為彩色。這一建議引起了石坂董事長的重視。經過研究，公司采納了這個建議。第二年夏天東芝公司推出了一批淺藍色電扇，大受顧客歡迎，市場上還掀起了一陣搶購熱潮，幾個月之內就賣出了幾十萬臺。從此以后，在日本以及在全世界，電扇就不再都是一副統一的黑色面孔了。,因果發(fā)散法——以某個事物發(fā)展的結果為發(fā)散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可

41、能產生的各種結果。 ◆如果人沒有了蚊子，會發(fā)生什么事情？,第三節(jié) 創(chuàng)造性思維方法的訓練,一、強化思考的主動性“有思考力的人是萬物的準繩”——蘇格拉底,二、激勵認識的興趣性認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力,三、克服意義的障礙性 遷移：已經獲得的知識、技能、方法、態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。前者叫正遷移，后者叫負遷移或意義障礙。,“構成我們學習最大障礙的是

42、已知的東西，而不是未知的東西” ——法國生理學家貝爾納,克服的方法：1）不斷接觸新學科，擴大知識面；2）養(yǎng)成批判地閱讀書籍的習慣；3）經常開展討論，不同意見相互交流、碰撞。,第四節(jié) 創(chuàng)造性思維的阻礙因素,一、辛柏克的創(chuàng)造阻礙研究1.知覺阻礙2.文化阻礙3.情緒阻礙,二、伊區(qū)的創(chuàng)造阻礙研究,1.正確答案2.這不合邏輯3.實事求是4.避免模棱兩可5.犯錯誤的壞事,6.游玩是無意義的7.這不是我的領域

43、8.遵守規(guī)則9.別做傻事10.我沒有創(chuàng)造力,三、霍爾曼的創(chuàng)造阻礙研究,傳統教學阻礙創(chuàng)造才能發(fā)展的典型事例：1.強迫依存2.權威3.嘲笑的態(tài)度4.教師的固執(zhí),5.以成績?yōu)橹?.看重確切性7.強調成功8.反對異常的人格9.循規(guī)蹈矩,四、奧斯本的創(chuàng)造阻礙研究,1.習慣性有礙問題解決2.自我沮喪是創(chuàng)造力的阻礙3.企求“一致”，阻礙了創(chuàng)造力的趨向4.膽怯有抑制觀念的傾向,五、解決創(chuàng)造性思維阻礙的方法,1.激活積極的心理

44、觀念，打開“心鎖” “ 所謂發(fā)現，就是見人之所皆見，而思人之所未思?！?——諾貝爾獎獲得者奧·圣捷吉伊區(qū)的”“心智枷鎖”,2.調整消極悲觀的心理狀態(tài)3.緩解思維緊張的心理狀態(tài)4.排除思維的心理障礙5.鏟除失敗的心理陰影6.突破常規(guī)的心理習慣,第三章 創(chuàng)造力的動力基礎,第一節(jié) 創(chuàng)造性動機的主要理論派別一、精神動力學理論二、人本主義理論三、任務卷入理論四、創(chuàng)造性成分構成理論,第二

45、節(jié) 創(chuàng)造性與內部動機,一、什么是創(chuàng)造性的內部動機 ★泰勒：是一種對認知活動工作的內在興趣 ★利帕等人：假如一個人認為他自己主要是出于他對活動的興趣而參加某項活動，那么，他是為內部動機所驅使的。,★托蘭斯：好奇心、求知欲、發(fā)現能力、問題敏感性是與創(chuàng)造性的內在動機相關的心理品質。二、早期的創(chuàng)造性內部動機研究 ★羅杰斯思考了依賴自己，擺脫外部控制對創(chuàng)造性的重要性。外部評價不是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種必須條件。,★克魯奇菲爾

46、德：屈從于壓力，會在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造性過程不相協調的動機。 三、當代創(chuàng)造性的內部動機研究 ★格魯伯：高創(chuàng)造性的人擁有對工作強烈的承諾，表現出常年累月對工作的迷戀。,★阿爾伯特：許多著名的創(chuàng)造者選擇并著迷于富有挑戰(zhàn)性的、冒險的問題，這些問題使他們有機會運用自己的能力并從中獲得極大的愉悅感。 ◆每個人或多或少都具有挑戰(zhàn)心理，這種內在動機為創(chuàng)造提供了極大的內在動力。,★麥克里蘭：成就動機高的人熱衷于擔任開創(chuàng)性的工作

47、，并在工作中敢于創(chuàng)新。遇到挫折時，傾向于歸因自身因素，因此會更加努力?！袅硗庖恍┭芯空甙l(fā)現：在成就動機高的人內部，力求成功者比避免失敗者更適合進行創(chuàng)造活動。,★馬斯洛：認知需要是人的基本需要，如果人的認知需要得到了滿足，就會體驗到“終極體驗”，這種體驗令人感到歡快、幸福、激動。能體驗到認知沖動滿足的人，容易激發(fā)內部動機，很多人正是受強烈的求知欲和好奇心驅使才終身從事創(chuàng)造發(fā)明。,,認知需求有時會壓倒其它基本需要而占據主導，在吃、穿、住

48、、愛、尊重等需要得不到滿足的情況下也要追求真理。,第二節(jié) 創(chuàng)造性與內部動機 一、創(chuàng)造性內在動機及其作用（一）內在動機定義（二）創(chuàng)造性內在動機的作用（三）常見的創(chuàng)造性內在動機 1.求知欲和好奇心 2.成就動機 3.喜愛挑戰(zhàn)性,5.強烈的情感體驗 二、創(chuàng)造性外部動機及其作用（一）外部動機的負面作用（二）外部動機的積極作用（三）信息型外部誘因積極作用的解釋,第三節(jié) 創(chuàng)造性動機的激發(fā)

49、一、創(chuàng)造者個人的創(chuàng)造性動機激發(fā)（一）激發(fā)和培養(yǎng)自己的工作興趣 （二）不過于關注外部評價 二、學生或部下的創(chuàng)造性動機和激發(fā) （一）激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造者的興趣,（二）激發(fā)創(chuàng)造者的成就動機 （三）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性內部動機激發(fā)的外部動機 （四）營造寬松自由的環(huán)境,第四章 創(chuàng)造力的知識基礎,第一節(jié) 知識與創(chuàng)造力關系的張力觀一、張力觀及其支持者1.張力觀對知識和創(chuàng)造性關系的基本看法 知識和創(chuàng)造性的關系是

50、一種倒u型關系，最大的創(chuàng)造性產生于中等程度的知識水平。,二、支持張力觀的實證研究 1.受教育程度和創(chuàng)造性之間的倒U型關系 2.問題解決的實驗室研究（定勢） 3.簡評,第二節(jié) 知識與創(chuàng)造力關系的地基觀一、地基觀對知識與創(chuàng)造力關系的看法 知識與創(chuàng)造力之間呈正相關關系，知識越豐富，創(chuàng)造性就越強。知識就如同地基一樣，地基越扎實，建起的高樓大廈就越牢固。,二、創(chuàng)造力發(fā)展的十年定律1.海斯的研究1

51、）76位作曲家的500件著名作品中，只有3件是個體涉足該領域不足10年創(chuàng)作的。作曲家職業(yè)生涯中第一部杰作的問世通常在“十年沉默”結束時；從最初的杰作問世，到其作曲生涯的15—25年間，杰出作品的數量有一個飛速的增長。然后，在作曲生涯的25—49年間是穩(wěn)定的創(chuàng)造期；最后則穩(wěn)步下降。,2）131位畫家的傳記。3）66位著名詩人的傳記。 海斯認為：為了產生創(chuàng)造性成就，個體需要做好充分準備，要長期專心于某一領域。2.其它有關研究

52、 結論：著名人士的職業(yè)生涯同樣遵循“十年定律”,三、知識獲取和技能練習對于創(chuàng)造性的積極作用1.專門練習和專業(yè)技能的發(fā)展 ◆埃里克森對小提琴手的研究結論： 越優(yōu)秀的小提琴手開始學習小提琴的時間越早，并且在整個職業(yè)生涯中，其練習量也越大。,2.音樂作曲中的練習和創(chuàng)造性 ◆維斯伯格對莫扎特、爵士音樂家、披頭士樂隊的研究。3.科學研究領域中的知識和創(chuàng)造性 ◆沃爾森的DNA雙螺旋結構模型發(fā)現過程,第三節(jié)

53、知識與創(chuàng)造力關系的質量并重觀,一、知識的高質量掌握（一）概念化（二）條件化（三）結構化（四）自動化（五）策略化,,★關于概念化1）在感性經驗的基礎上學習抽象的概念2）把抽象概念和實際運用結合起來★關于條件化 學習知識的同時，掌握這些知識在什么條件下使用。,★結構化 當知識以一種層次網絡的方式進行排列時就可以大大提高知識的檢索效率。 促進知識結構化的最好方法是將所學知識綱要化、綱舉目張，自己編織體現

54、層次網絡的結構圖或結構提綱。,★自動化熟能生巧，自動化的知識有助于創(chuàng)造性思維?！锊呗曰?）批判性思維策略2）求異性思維策略,,3）模糊性思維策略4）探索性思維策略5）信息性思維策略6）創(chuàng)造性想象策略,,二、合理的知識結構（一）知識水平在創(chuàng)造性活動中的作用（二）合理的知識結構的作用三、隱含知識 個體在實踐生活中領悟的知識。,,總之，關于知識與創(chuàng)造力的關系，最合理的解釋應該是：知識是進行創(chuàng)造的必要條件，其中要保證

55、知識的優(yōu)質掌握，在這個前提下，要盡量獲取最大量的知識，包括一定的理論基礎知識、較深厚的專業(yè)知識、廣泛的臨近學科知識以及有關方面的科學技術發(fā)展狀況的前沿知識和實踐中積累的隱含知識。,第六章 創(chuàng)造性的人格特征,第一節(jié) 創(chuàng)造性個體的人格特征一、藝術創(chuàng)造人才的人格特征（一）非社會性方面的人格特征 幻想、想象、沖動、少理性、情感錯亂、心理變態(tài)、情緒感受性、狂躁易表露、敏感、焦慮、有內驅力和有抱負。,竹林七賢,“棄經典而尚老莊、蔑禮

56、法而崇放達”“土木形骸，不自藻飾”,嵇康具有曠達狂放的個性和行為。嵇康自由懶散,“頭面常一月十五日不洗,不大悶養(yǎng),不能沐也”, 經常放縱自己,用他的話說就是“又縱逸來久,情意傲散”。成年的他接受老莊之后,“重增其放,使榮進之心日頹”。在這天才的懶散與自由里孕育著嵇康的狂放和曠達。生活中的嵇康的確很狂,他輕時傲世,對禮法之士不屑一顧。,,嵇康,阮籍,夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。徘徊將何見

57、，憂思獨傷心。,,劉伶,他經常乘鹿車，手裏抱著一壺酒，命仆人提著鋤頭跟在車子的后面跑，并說道：如果我醉死了，便就地把我埋葬了。他嗜酒如命，放浪形骸由此可見。,阮咸,阮咸為人放誕不拘禮法，為當世所譏。阮咸私幸其姑母家的鮮卑婢女。后來阮咸的母親去世，阮咸服喪，姑母也要回夫家去。起初姑母答應將此婢女留下，但離開時又私自把她帶走了。當時阮咸正在會客，聞之借客人的馬去追。追上后還穿著喪服與婢女共騎一匹馬回來，說：“人種不可失”。阮孚即阮咸與此婢之

58、子。,,杜代克等人報告：專業(yè)藝術家與400名非藝術家比較，前者有更高水平的成就需要。也有研究者發(fā)現：青年舞蹈家比其他青年對照群體有更高的成就取向和成就驅動力。,（二）社會性方面的人格特征 對準則的懷疑性、不遵從、敵意、冷漠、不友好、缺乏熱情、內向。二、科學創(chuàng)造人才的人格特征 易接受外部信息、思維靈活 有驅動力、有抱負、有成就取向,統治、自大、敵意、自信自治、內向、獨立三、藝術和科學領域創(chuàng)造性人格特征的

59、異同1.差異之處藝術家比科學家更焦慮、更感情化、更沖動。,藝術家的另一個獨特特征是低社會性、低責任感、低合作性。2.共同性高水平的自我中心特征：內向、獨立、敵意、傲慢。有驅動力、有抱負、自信、愛接受新信息、思維靈活、想象主動。,四、創(chuàng)造性人才的共同人格特征,★［德國］海納特在《創(chuàng)造力》一書中，對高創(chuàng)造力的人有如下描述：1）不受利己主義干擾。2）不受沖突、畏懼和強迫的干擾。3）不受緊張刺激的干擾。,4）減少信息的必要性。

60、5）集體和對話的必要性。6）自我與對象的統一性。7) 發(fā)散思維與聚合思維的綜合。,★[美]J.M.索里, C.W.特爾福德認為:有創(chuàng)造性的人具有如下一些特征：1）觀念的靈活性。2）個人的獨立性。3）性別角色。,4）對曖昧不明事物的容忍．５）對于錯誤的容忍．６）社交能力與創(chuàng)造性．７）焦慮水平．８）價值觀念系統．,★吉爾福特認為創(chuàng)造性個體人格特征是： (1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同； (2)有旺盛

61、的求知欲； (3)有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機； (4)知識面廣，善于觀察；,(5)工作中講求條理性、準備性與嚴格性； (6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣； (7)富有幽默感，表現出卓越的文藝天賦； (8)意志品質出眾，能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。,★綜合各家研究結果，以下8個方面即為各類創(chuàng)造性人格的共同特征：1）求知

62、欲強，喜歡接受各種新事物2）想象力豐富，富于幻想3）好孤獨，全身心投入所從事的事業(yè)中4）對未知事物有強烈的好奇心，敢于探索，不滿足于已有結論,5）執(zhí)著追求，深深理解自己行為的價值6）獨立自信，不從眾，不輕易相信別人的看法7）自制力強8）反叛，不順從,☆把創(chuàng)造性人格絕對化是不恰當的。研究者列舉了幾對矛盾但確實又統一在創(chuàng)造性個體身上的人格特征: 1)既聰明又天真 2）既內向又外向 3）既謙虛又自負,4）既反叛又傳統

63、 5）有時非常富于幻想，但有時又非常現實,第七章 創(chuàng)造性的家庭和教育因素,第一節(jié) 家庭因素對創(chuàng)造性發(fā)展的影響一、早期家庭教育與創(chuàng)造性的發(fā)展二、家庭特點對創(chuàng)造性的影響1.家庭歷史2.家庭教育方式3.父母的行為特征4.父母對教育的重視程度,第二節(jié) 教育因素對創(chuàng)造性發(fā)展的影響一、教師的個性品質二、教師的教學觀和教學方式三、教師和學生的關系四、教學組織形式和教學方法五、學業(yè)評價六、課程結構七、教育環(huán)境,第三