心理學(xué)與教育心理學(xué)表格總結(jié)

1、心理學(xué)與教育心理學(xué) 1心理 心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)表 構(gòu)表認知過程 感覺、知覺、記憶、想象、思維情緒感情過程 情緒、情感 心理 心理過程（共性） （共性） 意志過程 意志行動的心理過程個性心理傾向性 需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀 個性心理 個性心理（不同） （不同） 個性心理特征 能力、性格、氣質(zhì)心理學(xué)流派 心理學(xué)流派一般學(xué) 一般學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容 內(nèi)容 觀點 代表人物 代表人物經(jīng)典型條件作用 習(xí)得、消退、泛化與分化、恢復(fù) 巴普洛夫

2、（生物學(xué)）聯(lián)結(jié)-試誤（嘗試錯誤）1.S-R；2.漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程；3.三原則（準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律）桑代克操作性條件作用 1.應(yīng)答性與操作性行為2.強化（正負） ，懲罰 斯金納行為主義社會學(xué)習(xí)1.觀察學(xué)習(xí)（注意，保持，復(fù)現(xiàn)，動機）2.三強化（直接，替代，自我）班杜拉知識觀 知識的動態(tài)性（批判質(zhì)疑）學(xué)習(xí)觀1.主動建構(gòu)（vs 灌輸）2.社會互動（vs 個人）3.情景（理論實踐）建構(gòu)主 建構(gòu)主義學(xué)生觀 學(xué)生原有知識經(jīng)驗的重要性

3、近代（與馮特不同）完形-頓悟 意識的整體性 苛勒認知-結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（獲得、轉(zhuǎn)化、評價） 布魯納有意義接受 接受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有意義與機械學(xué)習(xí) 奧蘇貝爾 認知派 知派信息加工 八階段（動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋） 加涅流派 流派 代表人物 代表人物 觀點行為主義 華生（美國） S-R；環(huán)境決定論（外鑠論）精神分析 精神分析 弗洛伊德（精神病學(xué)家）無意識或潛意識；性惡論；三“我”(本，自，超)人本主 人本主義 馬斯洛，羅杰

4、斯 性本善；自我實現(xiàn)；來訪者中心療法格式塔 格式塔 苛勒 整體，完形構(gòu)造主 構(gòu)造主義 馮特，鐵欽納 實驗內(nèi)省法（脫離現(xiàn)實）機能主 機能主義 詹姆士，杜威，安吉爾 “意識流”現(xiàn)代認知 皮亞杰 信息加工心理學(xué)與教育心理學(xué) 3學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式 與形式 接受&發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機械&有意義學(xué)習(xí) 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)內(nèi)容 內(nèi)容 知識學(xué)習(xí)、技能、行為規(guī)范 我國學(xué)者學(xué)習(xí)策略的分 策略的分類復(fù)述策略 記憶；注意力精加工策略 理解（記憶術(shù)，做筆記，提問，生