心理學與教育心理學表格總結

1、心理學與教育心理學 1心理 心理現象結構表 構表認知過程 感覺、知覺、記憶、想象、思維情緒感情過程 情緒、情感 心理 心理過程（共性） （共性） 意志過程 意志行動的心理過程個性心理傾向性 需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀 個性心理 個性心理（不同） （不同） 個性心理特征 能力、性格、氣質心理學流派 心理學流派一般學 一般學習理論學習理論 內容 內容 觀點 代表人物 代表人物經典型條件作用 習得、消退、泛化與分化、恢復 巴普洛夫

2、（生物學）聯結-試誤（嘗試錯誤）1.S-R；2.漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程；3.三原則（準備律，練習律，效果律）桑代克操作性條件作用 1.應答性與操作性行為2.強化（正負） ，懲罰 斯金納行為主義社會學習1.觀察學習（注意，保持，復現，動機）2.三強化（直接，替代，自我）班杜拉知識觀 知識的動態(tài)性（批判質疑）學習觀1.主動建構（vs 灌輸）2.社會互動（vs 個人）3.情景（理論實踐）建構主 建構主義學生觀 學生原有知識經驗的重要性

3、近代（與馮特不同）完形-頓悟 意識的整體性 苛勒認知-結構 發(fā)現學習（獲得、轉化、評價） 布魯納有意義接受 接受與發(fā)現學習有意義與機械學習 奧蘇貝爾 認知派 知派信息加工 八階段（動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋） 加涅流派 流派 代表人物 代表人物 觀點行為主義 華生（美國） S-R；環(huán)境決定論（外鑠論）精神分析 精神分析 弗洛伊德（精神病學家）無意識或潛意識；性惡論；三“我”(本，自，超)人本主 人本主義 馬斯洛，羅杰

4、斯 性本善；自我實現；來訪者中心療法格式塔 格式塔 苛勒 整體，完形構造主 構造主義 馮特，鐵欽納 實驗內省法（脫離現實）機能主 機能主義 詹姆士，杜威，安吉爾 “意識流”現代認知 皮亞杰 信息加工心理學與教育心理學 3學習性質與形式 與形式 接受&發(fā)現學習，機械&有意義學習 奧蘇貝爾學習內容 內容 知識學習、技能、行為規(guī)范 我國學者學習策略的分 策略的分類復述策略 記憶；注意力精加工策略 理解（記憶術，做筆記，提問，生