生物教學(xué)中形象性思維的訓(xùn)練

1、生物教學(xué)中形象性思維的訓(xùn)練河北香河一中李洪利教學(xué)實(shí)踐表明，從抽象到抽象的認(rèn)知過(guò)程不十分符合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。其往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，懼學(xué)情緒，或在學(xué)習(xí)中生搬硬套，生吞活剝，不利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，所以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作CAI課件成為當(dāng)今中學(xué)教學(xué)改革的主旋律。實(shí)際上，在常規(guī)教學(xué)中，教師也應(yīng)經(jīng)常利用語(yǔ)言藝術(shù)，體態(tài)語(yǔ)言等，使抽象的問(wèn)題直觀化、形象化，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。1教學(xué)策略11“修辭”的直觀中學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象的道理、名詞時(shí)，往往理解上吃力，若善于用比喻、擬人等修辭手法，則能化難為易，事半功倍。如在講到蛋白質(zhì)具有復(fù)雜的四級(jí)空間結(jié)構(gòu)時(shí)，如何復(fù)雜，同學(xué)們不能想象。我便將蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)肽鏈比喻成一根鐵絲，鐵絲可盤(pán)繞成彈簧如蛋白質(zhì)二級(jí)空間結(jié)構(gòu)，彈簧可彎曲成各種形狀似三級(jí)結(jié)構(gòu)，多個(gè)各種形狀彈簧又可組合在一起形成復(fù)雜的四級(jí)空間結(jié)構(gòu)。又如在講到免疫系統(tǒng)三道防線時(shí)，將皮膚、黏膜第一道防

3、線比喻成邊防軍，邊防軍突破后，體液中吞噬細(xì)胞、殺菌物質(zhì)等第二道防線正規(guī)軍參與作戰(zhàn)，對(duì)于某些病原體還要?jiǎng)佑玫谌婪谰€特種部隊(duì)特異性免疫。再如，在講大分子分泌蛋白合成分泌過(guò)程時(shí)，將核糖體喻成蛋白質(zhì)裝配機(jī)器，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為裝配車間，大分子分泌蛋白從裝配車間輸送到高爾基體包裝車間最后打包成成品出廠（出細(xì)胞），整個(gè)過(guò)程都需動(dòng)力線粒體供應(yīng)能量。經(jīng)過(guò)如此描繪蛋白質(zhì)合成分泌所需細(xì)胞器及順序便如歷歷在目。12“數(shù)學(xué)”直觀121比較法遺傳工程的第一個(gè)成果是用大腸

4、桿菌生產(chǎn)生長(zhǎng)激素，過(guò)去生長(zhǎng)激素從牲畜的腦中提取，十萬(wàn)個(gè)羊頭提取生長(zhǎng)激素1毫克，每毫克比登月飛船把一公斤月球巖石帶回地球的花的錢(qián)還要高幾倍。1977年日本科學(xué)家把人的生產(chǎn)生長(zhǎng)激素的基因移植入大腸桿菌體內(nèi)，結(jié)果使“沒(méi)頭沒(méi)腦”的大腸桿菌“一返常態(tài)”分泌起“生長(zhǎng)激素”來(lái)。2升的大腸桿菌培養(yǎng)液，就可生產(chǎn)1毫克生長(zhǎng)激素，每毫克生長(zhǎng)激素的價(jià)值，只相當(dāng)于人民幣5角錢(qián)。這樣學(xué)生對(duì)基因工程的價(jià)值就有了深刻的認(rèn)識(shí)。122換算法將某些數(shù)字換算成學(xué)生熟悉的可知可

5、感的實(shí)物，學(xué)生便會(huì)對(duì)所描繪問(wèn)題寬了信息的傳輸渠道，補(bǔ)充和強(qiáng)化了言語(yǔ)信息。例如：在講腎單位時(shí)，左手握拳當(dāng)作腎小球毛細(xì)血管網(wǎng)，右手張附于其上為腎小囊，右臂與左臂并行分別為出球小動(dòng)脈與腎小管，使學(xué)生對(duì)腎單位結(jié)構(gòu)一目了然。在講到氨基酸如何通過(guò)脫水縮合形成肽鏈時(shí)，由于學(xué)生缺乏化學(xué)知識(shí)，不易理解，我便叫學(xué)生與我手拉手，兩手之間連接處為肽鍵，一端各剩余一只手肽鏈末端的氨基酸或羧基。形體語(yǔ)言動(dòng)態(tài)而直觀的形象，補(bǔ)充了言語(yǔ)信息，從而使學(xué)生加深了理解，鞏固了

6、記憶。3直觀性優(yōu)勢(shì)教學(xué)過(guò)程中直觀性教學(xué)方法的運(yùn)用有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)了求知欲，激發(fā)了思維聯(lián)想，使學(xué)生在輕松、自然、愉快的心境下形象地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能。使抽象思維與形象思維得到和諧統(tǒng)一，使多種信息同時(shí)作用于人的大腦，使大腦右半球的預(yù)感和直覺(jué)理解功能與大腦左半球邏輯分析功能相匹配。直觀性教學(xué)充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使思維不再受到限制，插上了想象的翅膀，想象是高級(jí)的思維形式，具有創(chuàng)造性。如果沒(méi)有想象力的支持，一般思維是不可能升