淺談小學語文教學中的思維訓練

1、淺談小學語文教學中的思維訓練淺談小學語文教學中的思維訓練福建省龍海市浮宮中心小學陳兆藝【摘要摘要】在語文教學文教學過程中，思程中，思維訓練維訓練是一個重點，是一個重點，對提高教學效益來提高教學效益來說，有著特，有著特別重要的意要的意義。怎。怎樣抓住抓住語文教學中的思文教學中的思維訓練維訓練，才能提高，才能提高訓練訓練效益？一、在效益？一、在語文訓練訓練中要逐步中要逐步暴露思暴露思維過維過程的思程的思維訓練維訓練。二、在段的教學中。二、在

2、段的教學中進行思行思維訓練維訓練。三、利用。三、利用課文結(jié)尾培養(yǎng)思尾培養(yǎng)思維品質(zhì)的思的思維訓練維訓練?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】思維過維過程訓練訓練；段中教學；段中教學訓練訓練；課文結(jié)尾訓練訓練在語文教學過程中，思維訓練是一個重點，對提高教學效益來說，有著特別重要的意義。它既是提高語文素質(zhì)的必要操作過程，也是構(gòu)成教學思路不可缺少的環(huán)節(jié)；另一方面，注意培訓語文思維能力，在教學中還有特殊意義，因為語文是思維的物質(zhì)外殼，是思維的直接現(xiàn)實。離開語言人們無

3、法進行思維活動；而離開了思維，語言也就失去了內(nèi)核。人們的思維，說到底是用言語進行的“言語思維”。因此語文訓練尤其注意思維訓練。抓住思維訓練，也就抓住言語的運用過程。從言語的運用中學語言，才能提高訓練的力度，學生的語文能力才可望有真正的發(fā)展。怎樣抓住語文教學中的思維訓練，才能提高訓練效益？我認為以下幾點有助于思維訓練的提高。一、在語文訓練中要逐步暴露思維過程的思維訓練（一）微微暴露的思維訓練課文中的細小部分，具有十分豐富的思維內(nèi)涵；存在著

4、很大的訓練價值。在這些地方我善于“小題大做”，促使學生在“顯微”中暴露過程，達到訓練的目的。如課文《尊嚴》中有一幅插圖，杰克遜大叔端著一盤豐盛的飯菜給年輕人，年輕人擺擺手，我在這給學生質(zhì)疑：是年輕人不餓而不吃嗎，還是另有原因？然后讓學生帶著帶有深層次的特點，不充分暴露思維過程，就會“治”不到點子上，“挖”不到根子上。如在教《觸摸春天》這篇課文時，一位學生說：“既然這個女孩是個盲人，為什么還要張望呢？”從表面上看小女孩是看不見的，這個學生

5、提的問題也對，但卻反映了一個深層次的問題上——認識有偏差，于是我就學生提出的這個問題，追蹤學生的思維過程，讓大家再次閱讀、思考、討論。正因為小女孩渴望能看見，所以她才用心去抬頭張望。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。因此，從這里來補救空白，讓每個學生都能用心靈來領(lǐng)會。二、在段的教學中進行思維訓練（一）首先培訓學生的分段能力段的教學實質(zhì)是培養(yǎng)邏輯

6、思維能力，而在段的教學中進行思維訓練，正是達到這個目的有效方法。這是由于客觀上它思維訓練融為一體，特別是把注意力放在了加強對學生的思維訓練上，在這個教學思想指導下，進行段的訓練，掌握句意必須要進行分析，劃分段落必要進行比較、判斷、歸納段意，必須進行綜合。按這個思路進行段的教學思考是分段的依據(jù)，揭示的是分段的思維過程，著力尋找的是句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣能夠?qū)W生進行有效的思維訓練。（二）抓重點、抓聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的條理性1.