《史記〉閱讀教學活動課教學設計方案

1、教學設計方案教學設計方案課題名稱課題名稱《史記》閱讀實踐活動課教學設計姓名姓名王彬彬工作單位工作單位懷安縣柴溝堡一中年級學科年級學科高二語文教材版本教材版本人教版一、一、教學內容分析教學內容分析選材設想：以高中“傳記專書精讀”推薦書籍《史記》為切入點和突破口，落實《高中語文新課程標準》中“關于選修課課程的建議”中的“傳記專書精讀”建議，選擇一個學習角度“文學與我們的成長”為閱讀目的，化文學這個大范疇為小，化空泛為具體，和學生一起通過《史

2、記》的閱讀實踐活動，認識社會、體驗人生、認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)、提高探究意識和創(chuàng)新精神，實現本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。教材分析：《史記》是二十四史之首，它記載了上起黃帝下至漢武帝約兩千多年的歷史，在我國傳統國學精品中，唯有《史記》是無以倫比的“百科全書”。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”，這樣一部偉大的作品，它的作者司馬遷本是西漢時期的一位普通史官，在我國封建社會為數眾多的史官當中并無特別之處，但為什么司馬

3、遷能夠寫出《史記》這樣偉大的歷史巨著，是什么改變了司馬遷的人生軌跡？司馬遷以及他的《史記》，為我們提供了一片巨大的精神天地，其中的思想力量、精神內涵、人格魅力，是供我們不斷充實和提升自己的精神源泉。二、二、教學目標教學目標１、知識與能力目標１、知識與能力目標（１）學習１０篇傳統經典篇目，讓學生借助注釋、工具書自主學習，加強誦讀和語譯能力，培養(yǎng)文言語感，梳理積累文言文化知識，鞏固和拓展文言閱讀知識和技能，進一步提高文言文閱讀能力。（２）初

4、步理解司馬遷和《史記》，體會其中的人文精神和語言魅力，提高語文素養(yǎng)。（３）培養(yǎng)自主學習、合作探究的意識與能力。２、過程與方法目標：２、過程與方法目標：（１）通過課堂探究活動，讓學生體驗“審問”“慎思”“明辨”“篤行”的經典閱讀過程，養(yǎng)成獨立思考、善于探究問題的思維習慣，形成探究能力，為課題類自主探究學習拋磚引玉。（２）通過課題研究、課外活動，讓學生結成學習小組，自由選擇課題，然后通過成了一部偉大的史學著作。以后的幾千年里，這部偉大的著作

5、猶如一顆璀璨的明珠，又如一座高聳的豐碑，屹立在中國文學和歷史的長河之中，后人無法超越也難以企及，這個人就是司馬遷，這部史學著作就是《史記》?！妒酚洝肥嵌氖分祝涊d了上起黃帝下至漢武帝約兩千多年的歷史，在我國傳統國學精品中，唯有《史記》是無以倫比的“百科全書”。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”，這樣一部偉大的作品，它的作者司馬遷本是西漢時期的一位普通史官，在我國封建社會為數眾多的史官當中并無特別之處，但為什么司馬遷后

6、來能夠寫出《史記》這樣偉大的歷史巨著，是什么改變了司馬遷的人生軌跡，讓我們穿越上千年的歷史時光，走進史圣司馬遷的內心世界，閱讀它的偉大通史巨著－－史家之絕唱《史記》。（在本單元的學習過程中，策劃、組織一些圍繞《史記》的學習活動，幫助學生認識司馬遷、認識《史記》，感受司馬遷及《史記》中描繪的人物的精神及文化魅力。同時，積累鞏固拓展所學文言知識，培養(yǎng)學生的組織、合作、探究能力，樹立他們對社會的責任感和積極的人生態(tài)度。）投影展示關鍵，對《史記

7、》有一個概括了解與匯總（二）課堂探究導引：（二）課堂探究導引：１、激發(fā)熱情：１、激發(fā)熱情：看過王立群百家講壇說《史記》嗎？你了解他嗎？（１）投影展示：王立群在進入《百家講壇》之前，王立群40年如一日默默無聞耕耘于教育事業(yè)，他的名氣僅限于學術界和他教過的學生中，和電視、講座從沒有什么關系。40年前，他是一名普通的小學教師；40年后，他是人們敬仰的學術名人。他以深入淺出、生動傳神、有理有據的對《史記》國運興衰、王朝更替、人物命運、事件沉浮的

8、講解，被譽為“《百家講壇》三大頂梁柱之一。根據這個資料，你能推測他成功的原因嗎？（強調會學習、能探究、深鉆研對一個人成功的重要性）（２）聽聽王立群讀《史記》，論人生。（投影展示）為什么要讀歷史？歷史是中華民族的昨天，昨天和今天是一脈相承的，讀懂歷史就可以明白如何為人處世，增加智慧，明白道理。王立群舉例，韓信在項羽手下不受重視，到劉邦手下蕭何推薦仍然不受重視，直到劉邦了解他的才能他才成為一代名將。這個故事說明人才其實是特殊群體，重要的是要

9、有伯樂識才，只有得到社會承認，才能變成強勢群體。一個人活出精彩要有“四個行”：一是自己本身得行，二得有人說你行，三是說你行的人一定要行，四是身體得行。他把《史記》人物分五種：一是只琢磨事不琢磨人，二是只琢磨人不琢磨事，三是只琢磨錢，四是既琢磨人又琢磨事，五是人事錢全都琢磨的。對我們來說，只會做事不了解人和人性，常常會很被動。王立群說，漢代的韓信和周亞夫都是立了赫赫戰(zhàn)功但卻死于皇帝之手的人，原因在于他們只琢磨事不琢磨人。讀史最重要的不是記

10、住歷史時間和事件始末，而是要讀懂人性和社會，通過對歷史人物和事件的解讀悟出做人做事的道理。（３）我們也要研讀史記了，我相信大家也一定會有精辟的見解與收獲２、投影：明確單元任務、目標２、投影：明確單元任務、目標３、探究導引３、探究導引：以《淮陰侯列傳》為例（１）讀懂立章（１）讀懂立章：結合注解、工具書，自主疏通，互相質疑釋疑，積累鞏固文言知識。并探討交流有哪些有效可行的提高誦讀和語譯能力、梳理積累文言文化知識，鞏固和拓展文言閱讀知識和技能