《史記〉閱讀教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱課題名稱《史記》閱讀實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)姓名姓名王彬彬工作單位工作單位懷安縣柴溝堡一中年級(jí)學(xué)科年級(jí)學(xué)科高二語(yǔ)文教材版本教材版本人教版一、一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析選材設(shè)想：以高中“傳記專書精讀”推薦書籍《史記》為切入點(diǎn)和突破口，落實(shí)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于選修課課程的建議”中的“傳記專書精讀”建議，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)角度“文學(xué)與我們的成長(zhǎng)”為閱讀目的，化文學(xué)這個(gè)大范疇為小，化空泛為具體，和學(xué)生一起通過《史

2、記》的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，激發(fā)、提高探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。教材分析：《史記》是二十四史之首，它記載了上起黃帝下至漢武帝約兩千多年的歷史，在我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)精品中，唯有《史記》是無以倫比的“百科全書”。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”，這樣一部偉大的作品，它的作者司馬遷本是西漢時(shí)期的一位普通史官，在我國(guó)封建社會(huì)為數(shù)眾多的史官當(dāng)中并無特別之處，但為什么司馬

3、遷能夠?qū)懗觥妒酚洝愤@樣偉大的歷史巨著，是什么改變了司馬遷的人生軌跡？司馬遷以及他的《史記》，為我們提供了一片巨大的精神天地，其中的思想力量、精神內(nèi)涵、人格魅力，是供我們不斷充實(shí)和提升自己的精神源泉。二、二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與能力目標(biāo)１、知識(shí)與能力目標(biāo)（１）學(xué)習(xí)１０篇傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，讓學(xué)生借助注釋、工具書自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)誦讀和語(yǔ)譯能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，梳理積累文言文化知識(shí)，鞏固和拓展文言閱讀知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。（２）初

4、步理解司馬遷和《史記》，體會(huì)其中的人文精神和語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（３）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)與能力。２、過程與方法目標(biāo)：２、過程與方法目標(biāo)：（１）通過課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“審問”“慎思”“明辨”“篤行”的經(jīng)典閱讀過程，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探究問題的思維習(xí)慣，形成探究能力，為課題類自主探究學(xué)習(xí)拋磚引玉。（２）通過課題研究、課外活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，自由選擇課題，然后通過成了一部偉大的史學(xué)著作。以后的幾千年里，這部偉大的著作

5、猶如一顆璀璨的明珠，又如一座高聳的豐碑，屹立在中國(guó)文學(xué)和歷史的長(zhǎng)河之中，后人無法超越也難以企及，這個(gè)人就是司馬遷，這部史學(xué)著作就是《史記》。《史記》是二十四史之首，它記載了上起黃帝下至漢武帝約兩千多年的歷史，在我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)精品中，唯有《史記》是無以倫比的“百科全書”。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”，這樣一部偉大的作品，它的作者司馬遷本是西漢時(shí)期的一位普通史官，在我國(guó)封建社會(huì)為數(shù)眾多的史官當(dāng)中并無特別之處，但為什么司馬遷后

6、來能夠?qū)懗觥妒酚洝愤@樣偉大的歷史巨著，是什么改變了司馬遷的人生軌跡，讓我們穿越上千年的歷史時(shí)光，走進(jìn)史圣司馬遷的內(nèi)心世界，閱讀它的偉大通史巨著－－史家之絕唱《史記》。（在本單元的學(xué)習(xí)過程中，策劃、組織一些圍繞《史記》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)司馬遷、認(rèn)識(shí)《史記》，感受司馬遷及《史記》中描繪的人物的精神及文化魅力。同時(shí)，積累鞏固拓展所學(xué)文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、探究能力，樹立他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和積極的人生態(tài)度。）投影展示關(guān)鍵，對(duì)《史記

7、》有一個(gè)概括了解與匯總（二）課堂探究導(dǎo)引：（二）課堂探究導(dǎo)引：１、激發(fā)熱情：１、激發(fā)熱情：看過王立群百家講壇說《史記》嗎？你了解他嗎？（１）投影展示：王立群在進(jìn)入《百家講壇》之前，王立群40年如一日默默無聞耕耘于教育事業(yè)，他的名氣僅限于學(xué)術(shù)界和他教過的學(xué)生中，和電視、講座從沒有什么關(guān)系。40年前，他是一名普通的小學(xué)教師；40年后，他是人們敬仰的學(xué)術(shù)名人。他以深入淺出、生動(dòng)傳神、有理有據(jù)的對(duì)《史記》國(guó)運(yùn)興衰、王朝更替、人物命運(yùn)、事件沉浮的

8、講解，被譽(yù)為“《百家講壇》三大頂梁柱之一。根據(jù)這個(gè)資料，你能推測(cè)他成功的原因嗎？（強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)習(xí)、能探究、深鉆研對(duì)一個(gè)人成功的重要性）（２）聽聽王立群讀《史記》，論人生。（投影展示）為什么要讀歷史？歷史是中華民族的昨天，昨天和今天是一脈相承的，讀懂歷史就可以明白如何為人處世，增加智慧，明白道理。王立群舉例，韓信在項(xiàng)羽手下不受重視，到劉邦手下蕭何推薦仍然不受重視，直到劉邦了解他的才能他才成為一代名將。這個(gè)故事說明人才其實(shí)是特殊群體，重要的是要

9、有伯樂識(shí)才，只有得到社會(huì)承認(rèn)，才能變成強(qiáng)勢(shì)群體。一個(gè)人活出精彩要有“四個(gè)行”：一是自己本身得行，二得有人說你行，三是說你行的人一定要行，四是身體得行。他把《史記》人物分五種：一是只琢磨事不琢磨人，二是只琢磨人不琢磨事，三是只琢磨錢，四是既琢磨人又琢磨事，五是人事錢全都琢磨的。對(duì)我們來說，只會(huì)做事不了解人和人性，常常會(huì)很被動(dòng)。王立群說，漢代的韓信和周亞夫都是立了赫赫戰(zhàn)功但卻死于皇帝之手的人，原因在于他們只琢磨事不琢磨人。讀史最重要的不是記

10、住歷史時(shí)間和事件始末，而是要讀懂人性和社會(huì)，通過對(duì)歷史人物和事件的解讀悟出做人做事的道理。（３）我們也要研讀史記了，我相信大家也一定會(huì)有精辟的見解與收獲２、投影：明確單元任務(wù)、目標(biāo)２、投影：明確單元任務(wù)、目標(biāo)３、探究導(dǎo)引３、探究導(dǎo)引：以《淮陰侯列傳》為例（１）讀懂立章（１）讀懂立章：結(jié)合注解、工具書，自主疏通，互相質(zhì)疑釋疑，積累鞏固文言知識(shí)。并探討交流有哪些有效可行的提高誦讀和語(yǔ)譯能力、梳理積累文言文化知識(shí)，鞏固和拓展文言閱讀知識(shí)和技能