《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學設計

1、選修《中國古代詩歌鑒賞》第五單元第四課（第2周2課時）1《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學設計《文與可畫筼筜谷偃竹記》教學設計主備人：李群輔備人：張沛季虹張榮司磊張玉娟李華朱小娟設計思路設計思路《文與可畫筼筜谷偃竹記》是一篇緬懷亡友的文章。教學本文要指導學生體會文與可的繪畫理論，概述蘇軾和文與可交往過程中與畫竹相關的幾件事。課文分析的重點應該放在：作為悼念性的文章，作者何以“嬉笑成文”？指導學生體會以喜襯悲，益見其悲的藝術辯證法。加強學生的課

2、前預習，指導學生自主疏通文意，歸納文言現(xiàn)象。在理清行文思路的基礎上，體會文章記敘、議論、抒情相融合的特點。另外，應注重指導學生朗讀課文，在誦讀中體會作者對文與可的真摯情感和深切懷念。教材分析教材分析《文與可畫筼筜谷偃竹記》出自選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的散文之部，是一篇內(nèi)容豐富，有一定難度的作品。北宋畫家文與可曾以筼筜谷仰斜之竹為題材，作畫贈與蘇軾。本文即以此畫為線索，敘述了作者和文與可的深摯友誼及睹物思人的悲痛。文章莊諧相襯，

3、情深意切，體現(xiàn)了蘇軾作文信筆揮灑、姿態(tài)橫生的特點。學情分析學情分析通過一年半時間的學習，學生初步掌握了閱讀文言文的方法，教師可以在學生充分預習的基礎上適當點撥，由學生自主翻譯課文，歸納常見文言現(xiàn)象，分析文章寫法。此外，為了更好地感悟作者對亡友的緬懷之情，需要體會本文的詼諧之語，這種表達悲痛情感的特殊方式學生理解起來會有一定難度。教學目標教學目標知識與能力1、熟讀課文，疏通文意，歸納常見文言現(xiàn)象；2、閱讀作者和文與可交往過程中與畫竹相關的

4、幾件事，把握文與可的人物形象。過程與方法1、討論本文的結構內(nèi)容，把握散文“形散神聚”的特點；2、把握文章的思想情感脈絡及藝術特色。情感態(tài)度價值觀1、理解文中闡發(fā)的“胸有成竹”、“心手相應”的道理；2、理解作者表達的深厚情意。教學重點教學重點1、熟讀課文，疏通文意，歸納常見文言現(xiàn)象；2、理解作者表達的深厚情意；3、欣賞作品的藝術特色。教學難點教學難點理解作者表達悲痛情感的特殊方式。教學方法教學方法學案導學法誦讀法小組討論交流法課前預習課前

5、預習1、誦讀課文，結合注釋理解文意，對不了解的字、詞、句做標記。2、本文的體裁是什么？表達方式有哪些？3、文中記敘了文與可的哪些事情，說明他是一個怎樣的人4、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達這一主題思想的？選修《中國古代詩歌鑒賞》第五單元第四課（第2周2課時）3自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者：劍拔，像劍拔出鞘一樣蜩腹蛇蚹，像蟬破殼腹部有節(jié)，蛇腹部長鱗一樣C意動用法初不自貴重：重，以……為貴重，覺得……貴重④一詞多義（第五組第五組整理匯報，第

6、六組第六組補充）A.文言實詞熟執(zhí)筆熟視：仔細而操之不熟者：熟練語今語士大夫：告訴有“車過”“腹痛“之語：說法過不學之過也：過錯有“車過”“腹痛“之語：經(jīng)過B.文言虛詞然自視了然：……的樣子予不能然也：這樣然二百五十匹絹：然而以以追其所見：來因以所畫筼筜谷偃竹遺予：把與可以書遺予曰：把之竹之始生：主謂之間，取消句子獨立性一寸之萌耳：結構助詞“的”生而有之也：代詞，指代節(jié)葉臨事忽喪之：語氣助詞，補足音節(jié)士大夫傳之：代詞，指代與可之言而讀書者

7、與之：代詞，指代輪扁講的道理于今夫夫子之托于斯竹也：對表對象與可沒于陳州：在，表地點焉而節(jié)葉具焉：助詞而臨事忽焉喪之：副詞詞尾，無義吾將買田而歸老焉：兼詞其乃見其所欲：代詞，代“畫家”以追其所見：代詞，代“畫家”其所以然：代詞，代“提到的事情”豈獨得其意：代詞，代“文與可”而而節(jié)葉具焉：但是，表轉折生而有之也：就，表承接廢卷而哭失聲：表承接⑤特殊句式（第七組第七組整理匯報，第八組第八組補充）A判斷句識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不