畫楊桃教學設計

1、一、導入上課，同學好?。ɡ蠋熀茫┩瑢W們看！這是什么？（生很興奮：楊桃）對！你們怎么知道的？（看書上資料袋）誰來讀一讀？（生讀）看樣子你課前預習課文了，真是好習慣！那么今天，我們就一起來學習第11課，齊讀課題《11《11畫楊桃畫楊桃》二、初讀課文（一）請同學們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：自己大聲讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍，同時思考這篇課文主要講了一件什么事情？開始?。ɡ蠋熞呷雽W生中間，認真巡視與傾聽

2、，發(fā)現(xiàn)問題幫助他）老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)讀完了，下面老師來檢查一下大家的預習情況。師：誰來領著大家讀讀生詞，你領讀得很清楚。同學們看這些生字在字音或字形上有沒有要提醒大家注意的？師：同學們的識字習慣真好！讓我們開火車再讀一讀！恩，真不錯！這回，請同學們自己默讀課文同時思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學們都嘲笑（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學們都嘲笑我，老師對同

3、學們進行教育）我，老師對同學們進行教育）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？師：同學們概括的不錯，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術(shù)課上是怎樣畫楊桃的嗎？生：有一次……我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。（你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認認真真老老實實）師：同學們，從這句話中你們能體會到什么？

4、生：我畫的很認真，很仔細。師：所以我認為自己畫的“很準確”。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢？、師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。（一旦學生沒有找到：同學們，生：老師在觀察，反復的看！師：對！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行老師審視）老師這樣做的目的是什么呢？生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形

5、狀。師：當老師看完后“回到講臺前，舉起我的畫問大家：這幅畫像不像？”同學們怎么說的？（生：不像?。煟耗窍袷裁矗ㄉ合裎褰切牵。?、師：老師聽完同學的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？、師：老師聽完同學的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（生：他的神情變得嚴肅了）（板書第三行老師審視→嚴肅）。7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了？、師：老師的神情為什么變得嚴肅了？生：因為老師發(fā)現(xiàn)同學們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你

6、能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學生通過投影儀在不同角度看一看重點是側(cè)面和正面）好了，同學們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學，你們看到的是五角星嗎？（不是！）右面的呢？（不是！）中間的呢？（是！）所以，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學們是怎樣回答的？生：好——笑師：還是在嘲笑我對嗎？（對）師：什么是“半晌

7、”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行老師審視→嚴肅→思考）老師認識到問題的嚴重性“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。師：此時我們的老師想做什么??？師：此時我們的老師想做什么?。可豪蠋熛胱屚瑢W們站在我的角度觀察楊桃的形狀。師：你理解了，你明白老師的用意了。師：他對第一個坐下的同學說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，