全國(guó)高效課堂九大教學(xué)范式

1、1全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”前言：“課改聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長(zhǎng)”，目前，中國(guó)名校共同體已發(fā)展成橫跨22個(gè)省市，由40家核心校、400家成員校組成的、當(dāng)代較具影響力的一道亮麗的課改風(fēng)景。他們以鮮明的“行動(dòng)研究”特色，秉承“問(wèn)題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè)，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣，為素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實(shí)施，與其說(shuō)作出了較大貢獻(xiàn)，不如說(shuō)提供了一種行動(dòng)

2、姿勢(shì)、一個(gè)方法思路、一種教育人原本應(yīng)有的良知和責(zé)任?，F(xiàn)在，40所核心校幾乎無(wú)一例外地成為其所在區(qū)域，被省市縣區(qū)教育主管部門所認(rèn)定、被廣大教育界同仁所認(rèn)可的課改示范校，他們各自在發(fā)揮著課改影響和引領(lǐng)作用的同時(shí)，成為了名副其實(shí)的“名校”。目前目前風(fēng)靡全國(guó)的九大高效課堂模式如下：風(fēng)靡全國(guó)的九大高效課堂模式如下：山東杜郎口中學(xué)“山東杜郎口中學(xué)“10351035”模式”模式山東昌樂(lè)二中“山東昌樂(lè)二中“271271”模式”模式山東兗州一中“循環(huán)大課

3、堂”山東兗州一中“循環(huán)大課堂”江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式交流”學(xué)習(xí)模式河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂河南鄭州第河南鄭州第102102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂3杜郎口經(jīng)驗(yàn)就是一

4、句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口經(jīng)驗(yàn)不是僵硬、固化的經(jīng)驗(yàn)，她是一直處在變化、發(fā)展的過(guò)程中的動(dòng)態(tài)、生成乃至生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。杜郎口當(dāng)之無(wú)愧地成為當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)，成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”。今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問(wèn)題，探討如何讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，因而破解杜郎口就顯得特別具

5、有意義?！酢?035”□“1035”模式模式杜郎口模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。也是中國(guó)名校共同體在“臨帖實(shí)驗(yàn)”階段推崇的課堂“帖子”。杜郎口“1035”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)合作、探究”。杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏?！傲Ⅲw式”即目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展

6、示；“大容量”即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、挖掘，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；“快節(jié)奏”即單位時(shí)間內(nèi)緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋?！邦A(yù)習(xí)”即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；“展示”即展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢