[求職簡歷]如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

1、1如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性——東鄉(xiāng)縣五家小學(xué)馬彥良現(xiàn)在很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。我們只要認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。如：12的最大約數(shù)與最小倍數(shù)是相等的。學(xué)生卻判斷是錯誤的，本題涉及“因數(shù)”、一個“自然數(shù)”的因數(shù)是“有限的”，最小的是1，最大的是它本身?！氨稊?shù)”、一個自然數(shù)的倍數(shù)是“無限的”，最小的是它本身，最大的沒有。還有“相等”

2、。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明學(xué)生對數(shù)學(xué)概念沒有理解掌握好。數(shù)學(xué)概念是“雙基”（即基礎(chǔ)知識和基本技能）教學(xué)的核心內(nèi)容；是基礎(chǔ)知識的起點；是邏輯推理的依據(jù)；是正確、合理、迅速運(yùn)算的保證。學(xué)生正確、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對概念不明確，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如果不懂什么是“分?jǐn)?shù)”和“分?jǐn)?shù)單位”，就很難理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則的算理，就會直接影響分?jǐn)?shù)四則計算能力的提高。正確、迅速、合理、靈活的計算能力只有在概念清

3、楚的基礎(chǔ)上，掌握計算法則，經(jīng)過適當(dāng)練習(xí)才能形成。學(xué)生概念清楚了，才能進(jìn)行分析推理；邏輯思維能力和解決問題的能力才能不斷提高。因此，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概3三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學(xué)生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識地滲透“總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2

4、塊、6塊地擺好，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學(xué)生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。2.運(yùn)用舊知識引出新概念數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運(yùn)用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能