水調歌頭明月幾時有優(yōu)質課教學設計

1、教學過程：教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣一、情景導入，激發(fā)興趣1、（幻燈片1）（古典音樂響起）同學們，說起月亮，幾乎沒有人不喜歡中國的古人尤其是曾經(jīng)有人說，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當當，會掉下好多個“月”字來同學們能抖出多少句有關“月”的詩歌呢？聽了同學們的呤誦，我感覺像是在和詩人交談一樣是啊，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月詩人都愛將自己的情懷寄托在浪漫的月亮上今天我們一起走進與月亮有著不解之

2、緣的蘇軾，一起來學習他的一首美麗的詞——《水調歌頭》，（幻燈片2）（板書課題、作者）看看他將寄月亮向我們訴說怎樣的情感呢？二、了解作者，熟悉背景二、了解作者，熟悉背景提問：對于作者蘇軾，同學們了解多少呢？學生預習匯報，教師補充（幻燈片3）蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家字子瞻，號東坡居士，四川眉山人為唐宋八大家之一他學識廣博，文章詩詞書畫均工著有《東坡樂府》其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨

3、具風格在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響《赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”三、反復誦讀、體會情感三、反復誦讀、體會情感1、看著這首詞，你是否想讀一讀呢？初讀課文之前，給自己提什么要求呢？教師引導、評價教師提出要求（幻燈片4）初讀課文：要求：字正腔圓的讀教師引導自由朗讀，個讀，學生的教讀（幻燈片5）巡視、做出中肯的評價一邊聽學生讀，一邊

4、進行字詞檢測（幻燈片6）宮闕（qu）瓊樓玉宇（qingy）朱閣（g）板書上片：把酒問月——徘徊矛盾男生齊讀下片，看看下片又寫了什么內容？夜深人靜，皓月當空，作者此時怎樣？（無眠）為何無眠？（懷弟）你從詞作哪個句子的背后感受到作者在懷念親人，盼團圓，卻沒有團圓，說說看，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義蘇軾說是月亮惹的禍使他睡不著，我們替月亮平冤：用“不關我月，是君”說話（幻燈片10）蘇軾是否一直陷入這樣幽憤和傷感中呢

5、？從哪些語句可讀出來？（可從讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷考慮）合作探討詞中作者的感情有哪些變化？由怨月不應有恨，何事長向別時圓到感悟人生人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全最后又說但愿人長久，千里共嬋娟以共賞人間美景作結(前三空填原文)表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟（幻燈片11）板書下片：難眠懷弟——哲理思考五、體悟拓展五、體悟拓展：如同蘇軾一樣，我們在人生的道路