水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、（幻燈片1）（古典音樂(lè)響起）同學(xué)們，說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡中國(guó)的古人尤其是曾經(jīng)有人說(shuō)，如果你拿起一本中國(guó)古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，會(huì)掉下好多個(gè)“月”字來(lái)同學(xué)們能抖出多少句有關(guān)“月”的詩(shī)歌呢？聽(tīng)了同學(xué)們的呤誦，我感覺(jué)像是在和詩(shī)人交談一樣是啊，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月詩(shī)人都愛(ài)將自己的情懷寄托在浪漫的月亮上今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之

2、緣的蘇軾，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首美麗的詞——《水調(diào)歌頭》，（幻燈片2）（板書(shū)課題、作者）看看他將寄月亮向我們?cè)V說(shuō)怎樣的情感呢？二、了解作者，熟悉背景二、了解作者，熟悉背景提問(wèn)：對(duì)于作者蘇軾，同學(xué)們了解多少呢？學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，教師補(bǔ)充（幻燈片3）蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人為唐宋八大家之一他學(xué)識(shí)廣博，文章詩(shī)詞書(shū)畫(huà)均工著有《東坡樂(lè)府》其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)

3、具風(fēng)格在散文、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)方面均有較高成就，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響《赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”三、反復(fù)誦讀、體會(huì)情感三、反復(fù)誦讀、體會(huì)情感1、看著這首詞，你是否想讀一讀呢？初讀課文之前，給自己提什么要求呢？教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師提出要求（幻燈片4）初讀課文：要求：字正腔圓的讀教師引導(dǎo)自由朗讀，個(gè)讀，學(xué)生的教讀（幻燈片5）巡視、做出中肯的評(píng)價(jià)一邊聽(tīng)學(xué)生讀，一邊

4、進(jìn)行字詞檢測(cè)（幻燈片6）宮闕（qu）瓊樓玉宇（qingy）朱閣（g）板書(shū)上片：把酒問(wèn)月——徘徊矛盾男生齊讀下片，看看下片又寫(xiě)了什么內(nèi)容？夜深人靜，皓月當(dāng)空，作者此時(shí)怎樣？（無(wú)眠）為何無(wú)眠？（懷弟）你從詞作哪個(gè)句子的背后感受到作者在懷念親人，盼團(tuán)圓，卻沒(méi)有團(tuán)圓，說(shuō)說(shuō)看，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義蘇軾說(shuō)是月亮惹的禍?zhǔn)顾恢?，我們替月亮平冤：用“不關(guān)我月，是君”說(shuō)話（幻燈片10）蘇軾是否一直陷入這樣幽憤和傷感中呢

5、？從哪些語(yǔ)句可讀出來(lái)？（可從讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷考慮）合作探討詞中作者的感情有哪些變化？由怨月不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓到感悟人生人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全最后又說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟以共賞人間美景作結(jié)(前三空填原文)表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟（幻燈片11）板書(shū)下片：難眠懷弟——哲理思考五、體悟拓展五、體悟拓展：如同蘇軾一樣，我們?cè)谌松牡缆?/p>