五年級教材把握

1、1,第九冊、第十冊培訓(xùn),陳錚2005 - 08,2,,教育部教材審查委員會的評審意見 該教材依據(jù)《課標(biāo)》提出的全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，多角度優(yōu)選課文，組合單元，設(shè)計多種形式的語文實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并在其間讓學(xué)生受到人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，學(xué)會做人，提高道德修養(yǎng)和審美情趣。,3,教材體例的變化,單元少了 （7-12 9 -10）主體課文少了（7-28 9 -25）

2、金鑰匙較前六冊多了 （）“日積月累”移至課文右下角“語文天地”不再編寫名言警句 \ 古詩“語文天地”自讀課文改為“拓展閱讀”“拓展閱讀”有思考題、小金鑰匙每冊有三個單元不設(shè)“語文天地”第十冊開始，不再對“自檢”做指導(dǎo),4,為什么會有這樣的變化？,單元文化含量加大學(xué)生的水平高了對學(xué)生的要求高了加強自主學(xué)習(xí)加強所學(xué)知識的運用 說明性知識 程序性知識綜合性加強課時相對減少,5,,教育部教材審查委

3、員會的評審意見 該教材按主題組合單元，其主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性，例如《尊嚴(yán)》《金錢》《規(guī)則》《龍》《真誠》《面對錯誤》等。每單元又通過“語文天地”加以拓展和深化。,6,五年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平,學(xué)法和習(xí)慣能夠獨立完成識字學(xué)詞的任務(wù)能夠主動積累名言警句、古詩詞等書面表達(dá)錯別字率≤ 1%能夠獨立閱讀課文學(xué)會瀏覽保持良好的閱讀習(xí)慣 會修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣能夠有理有據(jù)、心平氣和地交流和評價

4、,7,,積累和實踐的量化指標(biāo)（九冊143；十冊122）×80 %背誦 ≥15（篇；段） ×2習(xí)作≥12次 / 學(xué)期綜合性活動≥4次 / 學(xué)期,8,設(shè)立學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點,《課標(biāo)》：“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”培養(yǎng)興趣學(xué)會學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣加強積累整體推進抓發(fā)展的過程,9,與四年級的銜接,1，在四年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展

5、。如：獨立完成識字學(xué)詞的任務(wù)能夠主動積累名言警句、古詩詞等能夠獨立閱讀課文保持良好的閱讀習(xí)慣會修改習(xí)作……2，四年級沒完成的任務(wù)，也可以在五年級補,10,1 能夠獨立完成識字學(xué)詞的任務(wù),前三年的基礎(chǔ)：能比較熟練地識字學(xué)詞四年級的基礎(chǔ)：能夠獨立完成識字學(xué)詞的任務(wù)五年級繼續(xù)做,11,識字學(xué)詞學(xué)句 教學(xué)建議,放手——·學(xué)生能獨立完成的不要包辦代替 ·學(xué)生不能獨立

6、完成的要引導(dǎo)他 們學(xué)會獨立完成2 引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo) 內(nèi)容：挑詞 – 出題 – 評改 – 復(fù)習(xí)…… 時機：先學(xué)后教，有的放矢 摘錄筆記（測試題）就是現(xiàn)在的作業(yè)定期組織活動，如競賽、打擂臺等,12,*注音（建議）,《大綱》《課標(biāo)》中小學(xué)脫節(jié)字母主體位置聲調(diào)位置 ◇a-o-e-i-u-ü ◇ i 上的點 ◇

7、 iu標(biāo)在后聲母n、l后面的ü加點，其余不加音節(jié)yi 、yin、ying大y小i都寫，其余不寫聲母b、p、m、f直接和o拼，其余和uo拼記住四個音節(jié)ui - wei iu - you un - wen weng,13,2 能夠主動積累名言警句、古詩詞等,兒童的心理特點 記憶的回漲指定背誦篇（段）主體課文、拓展閱讀選篇（段）結(jié)合活動自選 P34《烏衣巷》其他平時記錄，保證累計≥15篇（段）,14

8、,3 書面表達(dá)錯別字率≤ 1%P61,1，在語文實踐中解決錯別字問題2，主動學(xué)習(xí)（見七冊P113丁丁的個人總結(jié)）興趣：方法：知-會-熟習(xí)慣：知-會-熟3，積極引導(dǎo)，而不是消極填堵 綠色習(xí)作≥ 8篇,15,閱讀,教育部教材審查委員會的評審意見 該教材選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多樣性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力。,16,4 能夠獨立閱讀課文,獨立閱讀的步驟

9、和方法（8冊P72）：課堂教學(xué)：自讀——交流——評價——復(fù)習(xí)與以往教學(xué)（學(xué)什么及怎么學(xué)）比較：更關(guān)注使學(xué)生會學(xué)更關(guān)注個性體驗先學(xué)后教，以學(xué)定教,17,自讀,前四年的基礎(chǔ)：自讀步驟：提問——解答——筆記愿意提問→敢于提問→ 善于提問（？） 是什么——怎么樣——為什么 解答問題的途徑和方法（八冊P30）摘錄筆記、批注筆記,18,,五年級要學(xué)習(xí)：提綱筆記（九冊P12、

10、57、68）心得筆記（九冊P65）發(fā)散思維（P28）質(zhì)疑速讀（九冊2、16、86）幾種常見的說明方法（九冊P32、109）,19,,葉圣陶：“這種記錄都不為應(yīng)門面，求分?jǐn)?shù)，討教師的好，而只為于他們自己有益——必須這么做，他們的讀書學(xué)習(xí)才見得切實。”,20,交流、討論等,四年級的基礎(chǔ)：學(xué)做重點發(fā)言人學(xué)做主持人五年級努力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)做重點發(fā)言人、主持人與課堂即時評價緊密結(jié)合注意復(fù)習(xí)鞏固,21,關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議,

11、《課標(biāo)（修改稿）》：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進行過度發(fā)揮?！痹覆辉?、能不能破除原有的教學(xué)模式是實現(xiàn)教材設(shè)計思路的決定因素。,22,,保證自讀時間，不能推到課外。 提倡“前一節(jié)后+后一節(jié)前”的板塊。充分利用差異組織閱讀交流 ·以具有普遍性、典型性的例子帶動一般。 ·建立健全重點發(fā)

12、言人制度 ·實例;示范;模仿 教師的評價和精彩講解必不可少通過修改筆記(不要擦去)的方法復(fù)習(xí)鞏固。不要追求形式化 。 課件評優(yōu)課時不用 筆記可以多種形式,23,,邊彌補過去不足邊進行本冊任務(wù),同時兼顧后續(xù)學(xué)習(xí)要求。 例如現(xiàn)在仍然是老師牽著走的 例如第8冊“是什么”要求概括滾動式前進，螺旋形上升，任何一個“金鑰匙（教學(xué)要點）” ，都要反復(fù)實踐，務(wù)須形成

13、能力。涉及的語文知識，如“比喻”“反義”“因果”等，不回避，也不追求系統(tǒng)化，以“需要”為目的，以“精要，有用，好懂”為原則。 （此一點適用于各方面）,24,,加強整合,不要脫離語文基礎(chǔ)知識抓閱讀,也不要脫離人文感受抓閱讀深鉆教材，點撥畫龍點睛,25,古詩文閱讀,教材的一貫思路是：注重積累注重朗讀、誦讀、吟詠、背誦注重整體感受，不做注解五年級的要點：以古文為主，對照現(xiàn)代文 P13 P79引導(dǎo)學(xué)生注意古今詞義演變 十冊

14、P5,26,5. 保持良好的閱讀習(xí)慣,葉圣陶:“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教育“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！胺彩呛玫膽B(tài)度和方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！鼻八哪甑幕A(chǔ)： 8冊P91 每天閱讀邊閱讀邊記筆記及時查工具書,27,教學(xué)建議,長抓不懈定期(每個月)舉行圖書會；或辦圖書角，輪流推薦新書……使這一項可以通過互評落實。要求每節(jié)語文課帶字典（不會影響評價）進入評價,28

15、,閱讀教學(xué)的評價,過程為主（≥50%） 朗讀；課外閱讀；筆記；交流……學(xué)法、習(xí)慣為主水平測試安排在期末 精讀測感受理解 略讀測搜索主要信息,29,習(xí)作,教育部教材審查委員會的評審意見 “筆下生花”的習(xí)作，一般只是提示一個主題，然后列舉幾個題材，讓學(xué)生任選，這樣既求同又存異，學(xué)生在選材方面既有所依托，又有很大的自主空間，有利于發(fā)展學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。這是根據(jù)《課標(biāo)》展現(xiàn)的一種創(chuàng)意。,30,6

16、 會修改習(xí)作,教材在寫作教學(xué)方面的思路是：教材始終認(rèn)為，使學(xué)生愿意寫、有的寫是關(guān)乎寫作內(nèi)容的，第一位的。 課標(biāo)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！?要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛?！?多看 + 多練 觀察；閱讀 寫；修改先寫后導(dǎo)，以寫帶教（不是先教后寫，以講授帶實踐）,31,如何使學(xué)生愿意寫，有的寫,與閱讀結(jié)

17、合，例如P38第二題與活動結(jié)合，例如P33“寫一寫”與生活結(jié)合，日記 ≥ 1 / 周 （練筆32次） ≥12次 / 學(xué)期必須有選擇！自愿為原則！,32,,《課標(biāo)》：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币研薷目醋魈岣邔懽髂芰Φ闹匾侄巍Ｋ哪昙壍幕A(chǔ)：修改的方法 A B C修改的標(biāo)準(zhǔn) A 有根有據(jù) B 有情有意 C 有血有肉 D 有聲有色 E 有條有理修改

18、的符號,33,,五年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)為習(xí)作寫評語 P9 P34修改的標(biāo)準(zhǔn) *F P74 有詳有略P51 把話說通說好 P61 說明的語言 / 記敘的語言 P100 學(xué)會刪除養(yǎng)成修改的習(xí)慣 十冊 P57交流后續(xù)學(xué)習(xí)編寫佳作選 P113,34,教學(xué)建議,組織多種教學(xué)活動,提高修改的興趣?！皩嵨锝虒W(xué)法”——正面的；反面的 使學(xué)生學(xué)會運用修改的方法和修改

19、的標(biāo)準(zhǔn)。督促；典型引路，以養(yǎng)成修改的習(xí)慣,35,關(guān)于口語交際、檢索、自檢的教學(xué)建議,教師應(yīng)重視自檢、評價、交流，把它們看作是提高語文素養(yǎng)的有機組成部分。樹立起自檢意識、對方意識至關(guān)重要。與閱讀、習(xí)作、“暢所欲言”等結(jié)合進行，不要當(dāng)成知識點“傳授”。有廣闊的探索空間，注意積累經(jīng)驗。,36,綜合性活動,教育部教材評審委員會評審意見 五年級上下冊每冊各安排了三個“綜合活動”，進一步突出了語文的綜合性，例如五（上）“水

20、”的單元，通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”有梯度的要求，讓學(xué)生閱讀，活動，實驗，習(xí)作，豐富了語文教學(xué)，也豐富了學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生的思維空間。,37,第三單元,以社會的變化為主，自然變化為輔 P33——P34是活動的過程P33“看一看”“找一找”是重要的環(huán)節(jié)，重在實際“體驗”，產(chǎn)生感性認(rèn)識?；顒拥慕Y(jié)果： *“寫一寫”的習(xí)作 *報告會交流,38,第六單元,P60“贊美水”“親近水”“了解水”三項是感性

21、體驗過程，不能省略P60“贊美水”“親近水”“了解水”三項 可以并列，也可以相承 可以做小，也可以做大 可以看作過程，也可以任選某項 可以單獨完成，也可以集體活動“珍惜水”是活動結(jié)果，體現(xiàn)語文性,39,第十單元,P113“走進家園”“傾聽家園的呼喚”可以合起來做，從正反兩面體驗。P112下 個人先做，再匯集P113上 是活動結(jié)果,40,綜合性活動的教學(xué)建議,教學(xué)目標(biāo)不在識字上，注意單元

22、主題的文化內(nèi)涵和語文要素。學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，結(jié)果不是最重要的。應(yīng)從單元學(xué)習(xí)開始布置。注意活動引言。P21 制訂小組活動計劃教師要適時指導(dǎo),抓好選題、分工注意教材的對話框（“金鑰匙 ”） P33、34進入評價，評水平 、合作態(tài)度。,41,關(guān)于量大、進度緊、難度深的問題,“量”大的必要性保證充分的實踐機會，足以形成并提高語文素養(yǎng)。保證能滿足農(nóng)村學(xué)校、老少邊窮學(xué)校的學(xué)生閱讀等方面的需求。 “量”大的可能性

23、 理論 實踐出路：不是減少“量”，而是改革。,42,,注意學(xué)生發(fā)展存在的“寬帶”現(xiàn)象學(xué)生的思維能力（感知、想象、思考、記憶等）發(fā)展較早、較快。A語文基礎(chǔ)知識、基本技能發(fā)展較晚、較慢。B如何對待AB之間的時間差？ ⑴ A等B？限制發(fā)展；沒趣 ⑵ B趕A？艱難負(fù)擔(dān)重；沒趣 現(xiàn)時是⑴ ⑵都很嚴(yán)重 ⑶實行“高起點，低要求” 根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”決定“高”“低”的“度

24、”。,43,,改革語文的評價 ⑴ 上不封頂下保底一冊兩個單元、一單元中一篇課文只保底 鋼性目標(biāo)：識字（≤80%）、學(xué)詞、背書綜合性活動可大可小 一學(xué)期大活動4次 ⑵ 高起點低要求課后思考題、“語文天地”是學(xué)習(xí)語文的實踐活動，不是即刻能達(dá)到的目標(biāo)。不能學(xué)什么考什么，學(xué)多難考多難。例如識字、概括段意,44,,改革語文課堂教學(xué) ⑴ 把握教材特點。 不要追求“講深、講透、講全”。

25、 ⑵ 打破原有各種模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 “教師之為教，不在全盤授予，而 在相機誘導(dǎo)?！?⑶ 教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉圣陶：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！?“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”,45,,葉圣陶：“我也曾朦朧地想過，知識是教不盡的， ……語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”