蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析

1、蘇教版五年教版五年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析文全冊(cè)教材分析1、主、主題單題單元。元?！皥@丁之歌園丁之歌”“自然的奧秘自然的奧秘”“故事集故事集錦”“無(wú)私奉獻(xiàn)無(wú)私奉獻(xiàn)”“祖國(guó)各地祖國(guó)各地”“百折不百折不撓”“走進(jìn)名著名著”高林生老高林生老師說(shuō)師說(shuō)解讀教材是一種上有教材是一種上有課標(biāo)課標(biāo)，下有學(xué)生，中，下有學(xué)生，中間有文本有文本的活的活動(dòng)。感。感覺(jué)這覺(jué)這種說(shuō)法很是精妙。因此，下面的所有教材解法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必都必須要沿

2、著要沿著這條思想的條思想的軌跡前行。跡前行。2、本、本階段的段的訓(xùn)練訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（1）提高默）提高默讀速度，學(xué)會(huì)速度，學(xué)會(huì)瀏覽瀏覽。（2）體會(huì)）體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。句的感情色彩和表達(dá)效果。（3）揣摩表達(dá)）揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。悟表達(dá)方法。（4）學(xué)會(huì)）學(xué)會(huì)閱讀閱讀敘事性作品、敘事性作品、詩(shī)歌和歌和說(shuō)明性文章。明性文章。3、篇章分析：、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)培養(yǎng)

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)習(xí)慣（九）（九）分為兩個(gè)部分，一是兩個(gè)部分，一是讀書讀書做筆做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具，二是學(xué)會(huì)使用工具書讀書讀書做筆做筆記是一個(gè)很好的學(xué)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣習(xí)慣我目前也在使用，我目前也在使用，它可以起到博它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)聞強(qiáng)識(shí)的作用。的作用。從教材的從教材的編排來(lái)看，做排來(lái)看，做讀書讀書筆記主要有兩種方法：一是寫主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做感，二是做讀書讀書摘抄。我平摘抄。我平時(shí)給時(shí)給學(xué)生做的摘

4、抄比學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先多，一般是先閱讀閱讀后摘抄的再?gòu)?fù)后摘抄的再?gòu)?fù)習(xí)運(yùn)用的。運(yùn)用的。我感我感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：1、摘抄與學(xué)生平、摘抄與學(xué)生平時(shí)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)文學(xué)文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平合性。不能平時(shí)摘抄摘抄歸摘的語(yǔ)文教育反倒不如一個(gè)小故事來(lái)得有吸引力？真是咄咄怪事！可文教育反倒不如一個(gè)小故事來(lái)得有吸引力？真是咄咄怪事！可見(jiàn)，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的繁文堂的繁文縟節(jié)縟節(jié)太多了。太多了。再又：我再又

5、：我們應(yīng)該讀們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看的文章，看看別人是如何做老人是如何做老師的。的。《陶?！短招ｉL(zhǎng)的演的演講》這篇課文很是文很是實(shí)在，主要就是在，主要就是講了陶校了陶校長(zhǎng)的四點(diǎn)的四點(diǎn)要求。掌握要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四學(xué)生明白有哪四問(wèn)，要，要讓學(xué)生知道學(xué)生知道為什么要什么要這么四么四問(wèn)。重點(diǎn)之二就是學(xué)重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的陶行知的語(yǔ)言，他言，他講解得是多么的通俗易懂

6、解得是多么的通俗易懂啊。用一些啊。用一些問(wèn)句的形式，用一些假句的形式，用一些假設(shè)，有深入透，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺理，也有淺顯易懂的比方懂的比方《尋隱尋隱者不遇》者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味。歌很有哲學(xué)意味?！安挥霾挥觥笔且环N意味，本身是一種意味，本身要找的人是要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，者，我們看不到，但是，他又是存在的?？床坏?，但是，他又是存在的。這恐怕

7、只有從哲學(xué)的角度來(lái)恐怕只有從哲學(xué)的角度來(lái)講解了。了。但教但教給學(xué)生不要學(xué)生不要這么繁復(fù)，么繁復(fù)，讓他們明白明白這樣這樣一種意境就可以了。一種意境就可以了。《所《所見(jiàn)》是一首很有童趣的》是一首很有童趣的詩(shī)，描寫出了孩童的天真。不，描寫出了孩童的天真。不過(guò)最有趣最有趣的應(yīng)該應(yīng)該是他是他閉口立之后在想什么呢？口立之后在想什么呢？一比：前面的表一比：前面的表現(xiàn)與后面的表與后面的表現(xiàn)進(jìn)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，二想，孩童想什么比，二想，孩童想什么呢？呢？其實(shí)，