外研社五年級教材分析

1、,,New Standard English,Book 6,,,學生知識能力習慣態(tài)度分析,五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重，所以本學期應做好后進生的轉化工作。注意分層教學，要有意識地設計一些比較容易和簡單的問題或習題，讓后進生在課堂上解決，使后進生在課堂上也有一席之地。后進生在解決問題時，只要有一點可取之處，教師應予以肯定和表揚。即使一點可取之處也沒有，也應為他們鋪路搭橋，幫助其成功，或為其找臺階下，保住他們的自

2、尊。在作業(yè)批改中，教師應一改對好學生表揚的習慣，注意發(fā)掘后進生的優(yōu)點和成功之處，做對了進行表揚，做錯了進行鼓勵。引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。,學生情況分析：,全冊教材分析,在本冊中，我們要跟著Lingling 和Smart一家去英國訪問，并了解一些關于英國的情況，將繼續(xù)學習講述過去發(fā)生的事情，還要學習談論物品的歸屬，描述能力，表達允許或不允許做某事。系統歸納單詞的讀音，初步了解字母及字母組合在單詞中

3、的讀音規(guī)則，并逐步學習獨立地寫出完整的語句，本冊圍饒10個話題展開，M1 London；M2 Shopping； M3 At the weekend；M4 Possessions； M5 In class；M6 Self-assessment；M7 Community；M8 School；M9 Fellings； M10 Manners。,1. 一般過去時 (M1, M3, M8)2. 可數名詞和不可數名詞 (M

4、2, M5)too many +cn. too much +un.how many how much 3. 名詞性物主代詞的運用 ( M4)4. 情態(tài)動詞can, should (M6,M7, M10)5. 表達情感 (M9),,,,,（一）對話教學要求,能正確理解對話內容；能準確分角色朗讀對話；能夠正確回答老

5、師提出的問題,根據對話內容判斷正誤,正確理解并翻譯一些較難的句子，該模塊教學結束時部分學生要會背誦這篇對話,差一點的學生讓他們讀熟理解就可以。,具體教學要求,(二)閱讀教學要求,每一模塊第二單元中Activity 1的對話或短文按閱讀教學處理,能夠正確朗讀,正確理解, 教師可根據對話內容提出問題，引導學生通過判斷正誤、選擇正確答案等活動形式理解對話，在這部分重點培養(yǎng)學生的閱讀能力.,教材中歌曲和歌謠的內容大多是和模塊的語言點相關的，所以

6、說歌曲、歌謠的學習有助于學生掌握模塊重點語言。本冊的六首歌曲語言簡潔、節(jié)奏明快，非常適合五年級學生學習,要求學生能唱,4首韻律詩內容較長要求學生理解其意思，會說就可以了。,具體教學要求,（三）歌曲、歌謠教學,具體教學要求,能朗讀每一模塊Unit2練習3中語音部分的內容，掌握字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，初步掌握簡單單詞的讀音規(guī)則；并能在教師或同學的幫助下完成簡單的規(guī)則單詞拼讀，教師應在課堂詞匯教學中有意識地引導學生運用已有語音知識學習和

7、記憶單詞，可把音標寫出來，讓學生記到對應的字母或字母組合的下面,對于如何音標教學,如何在有限的時間內讓學生掌握,我們可以探討。,具體教學要求,（四）語音教學要求,具體教學要求,具體教學建議,（一）對話教學建議,具體教學建議,1.導入與操練;2.設置聽力任務;3.難點的突破 ;4.呈現課文，聽音模仿;5. 課文再現 .,1）用實物或卡片，引導學生從視覺上感知單詞和理解單詞；或者直觀呈現法、體態(tài)語言呈現法如drop catch de

8、af等詞 、游戲呈現法、以舊帶新呈現法如 mine line可聯系前面所學的 nine教學,靈活多樣的詞匯呈現方式可使學生始終保持一種積極的學習興趣。2）通過chant、歌曲或TPR活動等靈活多樣的方式操練單詞,力求在游戲活動或語言交流當中教授新詞，盡量避免一些機械的跟讀和重復。,（二）單詞教學建議,具體教學建議,具體教學建議,3）在看、聽、做活動中，引導學生說出所學的單詞,如第三模塊的出現的the British Museum, t

9、he London Eye 讓學生通過看圖表達出所學的知識點,在M9中表示情緒的詞則讓學生做表情,其他學生說出其現在的感受。4）老師也可以思考開展一 些背單詞的比賽或活動，每一個模塊都單詞聽寫,全對的同學評為單詞大王,可獎給他們一個小印章,有進步的同學評為進步之星,或制定一些制度，小組展開單詞拼讀比賽,創(chuàng)造一種比賽氛圍，從而影響學生的學習態(tài)度。,1）利用圖片和形體語言創(chuàng)設較為真實的情景。2）利用CD-ROM光盤、掛圖、錄音磁帶，幫助

10、學生理 解所學語言。3）及時呈現核心句板書，輸入視覺信息。4）操練核心句子:Are you feeling …?可做大量的替換練習.5）科學地設計活動和任務；創(chuàng)造興奮點。,（三）句子教學建議,具體教學建議,具體教學建議,1、播放磁帶，側重欣賞 2、略講詞義，初步跟讀 3、再次播放，逐句模仿 4、自由說唱，形式多樣 5、創(chuàng)新改編，拓展提高,具體教學建議,（四）歌曲歌謠“五步驟”,具體教學建議,,Module １

11、 Ｌondon,模塊分析：Unit1主要是告訴大家Lingling 已經來到倫敦，即將展開她的倫敦之行的開篇。本課要對一般過去時進行復習。 Unit 2是運用Did you do something？Yes, I did. No, I didn’t.的句型詢問某人是否做過某事。語音方面主要了解字母a, e, i和字母組合ea在單詞中的常見讀音。,Module １ London,,重點：口頭熟練運用When did you come

12、back? 詢問過去發(fā)生事情并做出正確的回答． 難點：過去時的一般疑問句及回答 ．,語言功能: 詢問過去所發(fā)生的事情。學習任務：When did you come back? Did you do something? Yes, I did. No, I didn’t.運用任務：詢問某人何時從某地回來；采訪他人的家鄉(xiāng)是哪里；小組調查某人是否曾做過某事。,Unit 1 When did you come back? 教

13、學目標（1）語言知識目標 能聽、說、認讀本課的重點單詞：when,back,home,those, ice cream,with, finish,hurry up,wait,drop;句子: When did you come back? We came back last Sunday.（2）語言能力目標 能正確使用動詞過去式；能利用When did you come back? 詢問過去發(fā)生事情的具體信

14、息,提高學生的口頭交際能力 。,教學設計,（一）教具準備： recorder, word cards,pictures （二）教學環(huán)節(jié)： Step1 熱身(Warm up) 教師歡迎學生暑假后回到學校，請學生談一談自己的暑假生活。教師問Where did you go during your summer vacation? What did you see there? What did you eat? When

15、 did you come back? 這樣可以營造學習氛圍，讓學生逐漸重新習慣用英語會話，為后面的學習奠定較好的基礎。該環(huán)節(jié)要做到精簡，使學生很快了解這節(jié)課的主題。,二．課文教學（1）學習新詞教師出示home those ice cream with from 等詞的圖片及單詞卡片，并分別領讀這些單詞。back drop 則通過動作演示，讓學生理解。教師將圖片帖在黑板上，再分別出示與之相匹配的單詞及詞組卡片，要求學生將這些卡片帖

16、到對應的圖片下方。,三．聽課文錄音教師提問When did Amy come back? What did they buy in the park? Who dropped the ice cream? 放第一遍錄音，學生回答問題。教師讓1-2個小組來匯報結果。聽錄音跟讀。放第二遍錄音要求學生跟讀每一句話，并盡量模仿錄音中的語音、語調。,四：表演會

17、話學生三人一組，分別扮演對話中的Lingling，Amy和Sam（如果有配套的CD-ROM，可讓學生在角色扮演前先看一遍，讓學生更好地理解語境語言，加深印象）。最后請自愿者在全班面前表演。五：總結本課知識點及家庭作業(yè)．,,Module 2 Shopping,,模塊分析：Unit1中讓學生初步了解在購物時如何用英語詢問物品的多少和價格，重點運用How many/much…do you want?及不同的回答。 用Do you

18、 like something?來詢問某人的喜好。Unit 2中讓學生制定購物單，主要練習How much ---do you want?(不可數)的句型。語音方面主要了解字母u,o,a,字母組合ir,ur,er,ar,在單詞中的常見讀音，讓學生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。,,重點：運用How many/much…do 　　　you want? 詢問他人所需要物品的數量． 難點：分清可數名詞與不可數名詞 ．,語言功能

19、: 學會如何用英語進行購物。 學習任務：How many bananas do you want? How much milk do you want? 運用任務：表演購物的過程；為聚會制定購物單；,Unit 1 How many do you want? 教學目標（1）語言知識目標 能聽、說、認讀本課的重點單詞：need,food,

20、shopping list,cheese,how much,kilo短語: how many,how much句型: How many bananas do you want? How much cheese do you want? Half a kilo of cheese. （2）語言能力目標 能根據圖片聽、說相應的單詞，能運用How many How much

21、詢問他人所需要物品的數量。,教學設計,（一）教具準備： recorder, word cards, pictures （二）教學環(huán)節(jié)： Step 1.熱身復習,教師播放學生在Module 1中學習的英語歌曲,2.Free talk:What did you do yesterday?Guess what I did yesterday.,Step 2: Leading in:Yesterday I went to Xinxing

22、 Supermarket.I went shopping. 板書課題Shopping.I bought lots of things.Look this is my shopping list.課件出示購物單,教學list,補充name list.Ms smart and Lingling will go shopping.Now let’s listen to the tape What will they buy?,Step 3:1

23、. Listen to the tape and think: How many bananas do they want？ How much cheese do they want？ How many things are there on the list？學生先自行思考找答案，然后在小組內通過交流找到正確答案。,2.學習how much, how many的用法。how much既可用于詢問不可數名詞的多少也可以用于詢問價錢

24、 , how many用于詢問可數名詞的多少，總結學過的可數名詞、不可數名詞，教師說出物品，學生用how much, how many正確表達．3.學生看書并聽第二遍錄音，在每一句話后停頓，學生跟讀，模仿錄音中的語音、語調。4.學生兩人表演. 5. Activity 3.Practice in pairs.創(chuàng)設情境,為野餐購物活動,表演購物短劇。先問學生購物前應該準備什么（a shopping list）？購物時怎樣問價（How

25、much is this coat/shirt？）怎樣問要多少（How many … do you want?）學生兩至三人一組自定角色練習。教師可布置出一個商店的環(huán)境供學生表演使用。,Step 4. Summary歸納總結本課所學的單詞和句型以及how many、 how much 的用法.Step 5.Homework（1）聽錄音，熟讀課文。（2）模擬Unit 1，學生兩人一組編購物的對話。,,Module 3 At

26、the weekend,,模塊分析：Unit 1通過Amy與 Daming 在電話中的談話，學生能夠用英語詢問對方在上周末的活動情況，需注意的是動詞的過去時的不規(guī)則變化及讀音，如：go—went, send—sent, take—took.文中還提到英國的幾處名勝古跡如：London Eye, British Museum, Big Ben,教師可以加入相關的資料，或請學生自己查找，以提高跨文化交際意識。Unit 2將幾個問題的回答可整

27、合成一篇小作文。語音方面主要了解字母o,a,字母組合oo, or, ou在單詞中的常見讀音。,,重點：口頭熟練運用What did you do at the weekend? Where did you go？詢問過去發(fā)生事情并做出正確的回答． 難點： 一般過去時的運用．,語言功能:討論上周末做過的事情 學習任務：What did you do at the weekend? I

28、visited… Where did you go last Sunday? I went to… 運用任務：介紹自己的旅游經歷 。,Unit 1  We visited lots of places. 教學目標（1）語言知識目標 能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye, whee

29、l, wonderful, understand, postcard; 能正確使用動詞過去式。（2）語言能力目標 能根據圖片聽、說相應的單詞，能運用What did you do? Where did you go ?詢問過去的事情，并能利用動詞過去式熟練表達過去所做的事情。（3）情感、策略和文化目標 培養(yǎng)學生學習的興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方的名勝古跡。,教學策略1．教學方法本節(jié)

30、課采用情景法、直觀法和TPR等教學方法。盡量利用貼近學生生活的情景激發(fā)學生參與學習的興趣，促進學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。２．教學用具  單詞卡、圖片、多媒體課件、小獎品引導學生用過去式回答問題。．,三、 教學過程Step 1. Warming-up1. Sing a song: London Bridge is falling down.2.   

31、60; Free talk課件呈現單詞weekend, 教師問學生：T：T: What did you do at the weekend?Ss: I…引導學生用過去時回答問題。,Step 2. Presentation 1.     Lead-inDo you want to know what Amy did at the weekend? Let’s see Module 3 Un

32、it 1．2. Listen to the tape then answer the question.A. She watched TVB. She visited lots of places.3. Listen to the tape and read after the tape, complete the sentences:Where did Amy go? She went

33、 to the British Museum .       She visited  Big Ben and  the London Eye .    Amy sent a postcard to Daming.Lingl

34、ing liked the bus ride best.,4.  presenting the new words:（1）T : Amy’s weekend is very nice. She visited lots of places. Let’s see the wonderful places.課件呈現三個地點圖片的序號，但是學生可以選擇任何一個圖片的序號猜猜地點。T: Now pl

35、ease guess the places ,you can choose the number and guess.S1: Number 1.T: What’s this?S1: It’s the British Museum.以同樣的方式呈現 the London Eye, Big Ben。教師領讀幾遍。然后請學生讀課文句子：We went to the British Museum. And we visited Big

36、Ben and the London Eye.,（3）呈現postcard, wheel,wonderful, understand T: I have a postcard, my friend sent me last Monday.  It’ s wonderful! 呈現單詞wonderful. 教師利用句子I will go to London next year, it’s wonderful. 來引導

37、學生理解詞義。 It’s a big wheel. 呈現單詞wheel.  利用圖片解釋wheel. T: Look, it’s a wheel, it can turn round and round. 然后問學生：Do you understand? 引出單詞 understand。T: If you understand, please nod your head, if you don’t under

38、stand, please shake your head.教師用動作示范。T: Who understand? Please tell us.請學生說說卡片中是什么。,4． 說說自己的周末T: Just now we talk about Amy’s weekend. Now let’s talk about our weekends. 請幾個學生上臺表演周末所做的事，其他同學猜一猜。順序如下：（1）Ss: What

39、 did you do at the weekend?（2）S1進行表演（3）其他學生說出表演的內容。Eg: … went to the supermarket at the weekend. Step 4. Summary歸納總結本課所學的單詞和句型What did you do at the weekend?然后課件呈現一組過去式動詞，請學生進行比較、記憶。Step 5.Homework選擇一道自己喜歡的作業(yè)：

40、1． 聽課文錄音，模仿課文句子，能夠熟讀課文；2． 利用今天所學的句型What did you do at the weekend？詢問朋友周末做了什么,,Module 4 Possessions,課題：Module 4 Possessions,教材分析： Unit! 通過Sam與Amy的爭吵，引入如何表達物品的所屬：It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)

41、 教育學生不要與人發(fā)生爭吵，并且告訴學生遇事要沉著，冷靜的分析。Unit2 中通過設置情景“找失主”，用不同的物品練習物品的所屬關系。語音方面主要了解字母a, i,字母組合oa,oy,oi,ou,在單詞中的常見讀音。,語言功能：說明物品的所屬關系。學習任務：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s )運用任務：根據物品特征猜測物品所屬；參加“失物招領”活動。

42、 重點：名詞性物主代詞mine, yours, his, hers的正確使用; 用Whose…is this?解決實際問題。 難點：名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的正確區(qū)分和使用。,Module 4 Ｕnit 1It’s mine.教學目標,1）語言知識目標 能聽、說、認讀本課的重點單詞： mine, yours, argue ，matter,wear,hers, his, line, clean;句子:

43、It’s mine/ yours/ his/hers/Lingling’s. 2）語言能力目標1. 能運用It’s mine/ yours/ his/hers.說明物品的歸屬關系. 2.正確區(qū)分mine, yours, his, hers和my, your, his, her,并能在相應的功能性句型中熟練運用。. 3)情感目標1.在小組學習的同時培養(yǎng)學生的合作意識。2.在學習中培養(yǎng)學生的判斷能力和樂于助人的良好

44、品質。,教學設計,（一）教具準備： 1、圖片（Lingling, Sam, Amy）； 2、實物 (pen ,book ,pencil等)（二）教學環(huán)節(jié)： Step1 熱身(Warm up) English song: Children of the world. （充分利用其中的歌詞，邊唱邊用手勢。）,Step2 導入(Presentation) （教師裝作被東

45、西絆了一下）T: Oh, my God. What’s this? S: It’s a book.T: Whose book is this? It’s not mine.（板書mine）,T: Is it yours?S: No, it’s not mine.(提問4—5組，板書yours)T: It’s not mine. It isn’t yours. Whose book is this?(板書:Wh

46、ose book is this?)（將內容進行了整合、歸類。在師生看似很隨意地交流中突破了重、難點mine, yours, his, hers 和Whose…is this? ）,,,,,,,Step3 課文呈現：（采用了懸念式教學法，激發(fā)學習熱情，調動積極性。） 學生帶著問題聽錄音。 問題1:T: Whose T-shirt is this? S: It’s Lingling’s.(翻開T-shirt的背面，寫著L

47、ingling.) T: Yes, it’s Lingling’s. It’s hers. （可提問3-4組，不斷地重復：It’s hers.）,問題2：T: This is Lingling’s T-shirt. But where are Sam and Amy’s T-shirt? (聽錄音)T: Where is Sam’s T-shirt?S: It’s on the line.(將Sam的頭像貼在相

48、應的位置。)T: This T-shirt is his.T: Where is Amy’s T-shirt?S: It’s on the line.(將Amy的頭像貼在另一個位置。)T: This T-shirt is hers.T: Where are Sam and Amy’s T-shirt?S: They are on the line.,問題3：T: But what’s the matter? (聽錄音)S

49、: Sam took Amy’s T-shirt. He wants to wear it.T: What does Ms Smart say?S: Don’t argue!,Step4 操練環(huán)節(jié)（Practice）:活動1：每人選取自己的一件物品，5人一組，進行句子接龍。如：A: This is my pen. （出示物品）B: It’s hers. This is my hat. （出示物品）C: It’

50、s his. This is my box.,活動2：教師收集學生的一些物品，提醒他們記住每樣物品的主人。教師先示范對話如下：（選取一樣物品）T: Whose…is this?S1: It’s Ann’s. It’s hers. (面向S2)Is it yours?S2: Yes, it’s mine.,Step5作業(yè)（Homework） 3-5人一組進行情景表演發(fā)現他人丟失的物品分析是誰丟的：說明物品的所屬關系。,

51、,Module 5 In Class,Module 5 In Class,教材分析： Unit1 通過學習課文后，學生能夠表達事物的多少，并且與現實所需要的情況進行比較，最后做出這個物品是否與需求相符的結論。Unit 2 敘述現實生活中的問題，如公交車很擁擠，書太多而書包太小等。語音：主要了解字母組合ear,eer,oor,our,air,在單詞中的常見讀音，讓學生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。

52、,語言功能：比較物品的數量與實際需求是否相符。學習任務：There are ten/too many pencils in the blue box.There are/aren’t enough.運用任務：描述事物的數量；比較物品的多少；敘述日常生活中遇到的問題。 重點：用句型There are…. 和There aren’t…..對事物進行描述；能恰當地使用enough和too many. 難點：動詞put的靈

53、活使用，give out的正確使用。,教學目標,1）語言知識目標 能聽、說、認讀本課的重點單詞： enough give every everyone them careful.句子: There are enough pencils. 2）語言能力目標 1.能在日常的交際活動中熟練使用There be 句型. 2.正確使用enough ，并能解決實際問題。 3)情感目標 通過本課學

54、習，培養(yǎng)學生善于思考和樂于 助人的良好品質。,教學設計（ Module 5 Unit 1）,（一）教具準備： 實物：鉛筆（可換作其他物品) 盒子 （不同顏色）（二）教學環(huán)節(jié)： Step1 熱身（Warm up） Do the actions:選用一些常用的短語,由易到難.如:point,open,close,show, touch,put等.教師可邊說邊示范,最終使學生獨立完

55、成動作.,Step2 導入(Presentation)師生談論與本課相關的話題： (1)    How many children are there in our class? (2)    How many girls are there in our class? (3)   How many pencils are there in

56、your box? （可多次提問） (4)    What did you do at the weekend? (提問中，發(fā)給回答正確的孩子sticker. 并說 Give one sticker to xx!),Step3 課文呈現 (一)出示黃色盒子 Guess T: What’s inside? ------

57、 S: There are many pencils. T: How many pencils are there in the yellow box? Let’s count. S: There are 20 pencils. T: Do you want to get a pencil? S: Yes. T: But there are only 20 pencils. There aren’t en

58、ough. 讓孩子們知道不是每個人都能得到,增加學習動力. T: Let’s give out the pencils. 當盒子里還剩不多時，教師提示： T: Are there enough pencils? S: No, there aren’t enough!,(二) 出示藍盒子T: Please give them out. (呈現方式同上一環(huán)節(jié))T: We’

59、ve got enough for everyone. Step4 操練環(huán)節(jié)(Practice)活動1參照P19圖和P20圖，引導學生練習：There are ……. There are enough…….There are……. There aren’t enough…….There are too many……,活動2四人小組先討論學校的不合理問題和現象，再將這些問題羅列出來，如：There a

60、re too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后請全組同學一起討論解決辦法。由這一點再想一想生活中還有哪些問題，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。Step5 作業(yè)(homework)說出或寫出日常生活中發(fā)現的問題，運用以下句型: There are

61、… There are too many… There aren’t enough…,,,,Module 6Self-assessment,課題：Module 6 Self-assessment,教材分析本模塊主要讓學生了解和學習有關評價、肯定和鼓勵的表達方法。Unit1 通過玲玲加入足球隊一事，讓學生學會簡單的自我評價和肯定與鼓勵他人。Unit 2 以游戲和表演的形式，進一步幫助學生理解和掌握如何對自己和他人進行

62、評價，以及相互評價做某事的水平。語音：了解p/pp/b/t/d 在單詞中常見的讀音。,語言功能：自我評價，相互評價、肯定與鼓勵學習任務：How well do you … ? I/She/He can … very well/very badly.運用任務：自我評價或相互評價做某事的水平；就一場足球或籃球賽進行評論；小組調查：本組同學各自的特長.重點: 用相應的句型對他人的活動水平進行合理地評價，對其進行肯定和鼓勵。難點: 結

63、合自己實際,靈活回答How well do you……?等問題。,教學目標（ Module 6）,1）語言知識目標掌握單詞:well ,team,control,badly,really,catch,fantastic句子:You can play football well. 2）語言能力目標1.學會使用恰當的句型來評價他人，如：You can jump really high. You can catch the ball

64、 well 等。2.能夠熟練使用How well do you…?這一疑問句并能做出靈活回答。3)情感目標21..在小組合作學習中,使學生具備正確評價自己和評價他人的能力。52.通過學習,培養(yǎng)學生學會欣賞和鼓勵他人的良好品質。,教具準備： 1.畫有簡筆畫的小圖片； 2. Flash英文歌曲（緊扣主題）； 3.圖片（footba

65、ll, basketball）,教學設計（ Module 6 ）,Step1 熱身(Warm up)運用run, jump, play football, play basketball, dance, swim, sing等表示動作的詞或詞組編chant,邊說邊做動作．,,教學環(huán)節(jié)：,（看完后，問學生都看到了哪些運動？本課可以自始至終用fantastic來表揚學生。學生邊說，教師邊板書相應的單詞，并畫出相應的簡筆畫，增加直觀性。如

66、下圖:）,,,Step2 導入(Presentation)談論關于運動的話題，教師與單個學生交流，為課文教學做好鋪墊。(1)  Can you run fast? (2) Can you jump high? (3) Can you play football well?(4) Can you pay basketball well? (5) Can you sing well?(對于回答Yes

67、, I can. 的孩子要發(fā)給他們相應的圖片，以備下一環(huán)節(jié)使用),Step3 課文呈現：（1）創(chuàng)設問題: 使沒有得到圖片的孩子“有事可做”，充分調動每個學生的積極性。）T: Who can run fast?S: You can run fast.(走到任意一個貼有相應圖片孩子的跟前) 根據需要，確定提問的人數。T: Who can jump high?（可適當讓孩子來問）S: You can jump hig

68、h. T: Please jump! (學生做出相應動作)T: You can jump really high. (老師伸出大拇指),(2) 出示課件：（兩只球隊，即足球隊和籃球隊）， 并將畫有football, basketball的圖片貼到黑板的兩側。 T: Look! There are two teams: football team and basketball team. N

69、ow we’ll have two teams. Do you want to be in our football team? S: Yes, I do.,以同樣方式引出句子：You can play football well. You can play basketball well.You can catch the ball well. You can control the ball well.,提問

70、4-6名學生后,教師讓學生自己招募隊員,練習句型：Do you want to be in our football team / basketball ?,(3) 播放一段姚明的鏡頭片段 T: Who is he? S: He is Yaoming. 讓孩子暢所欲言，描述姚明，教師最后總結： He is good at basketball.. He can ju