3-6歲兒童學習發(fā)展指南ppt課件

1、人生百年 立于幼學,——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀,1,作為學前教育的從業(yè)者，我們能做什么？ 應該怎樣做才能更好的指導兒童發(fā)展？,2,背景—國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）,3,實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。 戰(zhàn)略目標：基本普及學前教育；戰(zhàn)略主題：以人為本，德育為先 ，能力為重 ，全面發(fā)展,4,第三章　學前教育（五）基

2、本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。（六）明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本

3、合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發(fā)展學前教育。 （七）重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園

4、。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。,5,八、堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。加強對幼兒園保教工作的指導，2010年國家頒布幼兒學習與發(fā)展指南。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的

5、配備與指導，為兒童創(chuàng)設豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。,6,《指南》與《規(guī)程》《綱要》的邏輯關系,具體化,幼兒園工作規(guī)程,３－６歲兒童學習與發(fā)展指南,,,幼兒園教育指導綱要（試行）,7,《指南》的研制過程,8,2012年7月5日在教育部學前教育專家指導委員會成立大會上馮曉霞教授匯報了《指南》的研制過程： 1、2006年正式啟動，由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。

6、共分4個階段：,9,《指南》研制的4個階段,第一階段：前期準備與文獻研究 參考了美、英、澳、加、日等13國的《標準》，認真研究了他們的標準適用的年齡、領域的劃分、所起的作用等第二階段：文本起草,10,第三階段：效度檢驗（2007-2008年） （一）內容效度檢驗 檢驗對象：學前教育領域專家、幼兒教師、家長 檢驗方法：小組座談、個別訪談…… 檢驗范圍：東中西部（江蘇、黑龍江、甘肅、云南）

7、,11,第三階段：效度檢驗（2007-2008年） （二）年齡效度檢驗 檢驗各領域指標的難易程度 第一次檢驗（2007年8-9月） 抽取3個省的3600名幼兒，每省1200名，三個年齡段的 幼兒，男女各半、城鄉(xiāng)各半 第二次檢驗：（2008年8-9月）,12,第四階段：征求意見（共3次） 第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建 、江蘇 第二次：2011年底，教育部基礎教育

8、二司正式發(fā)函面向31個省的教育部門和部屬師范大學征求意見 第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到電子郵件200多份，網(wǎng)上一周內就有4010萬多人次點擊反饋,13,,《指南》是什么？,《指南》是引導我國3-6歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。,14,為什么叫《指南》而不是《標準》？,,“指南”，字面意思是指向南方的意思?；诖?，被引申為“指導”、“導向”、比喻辨別正確方向的依據(jù)?！皹藴省?，一般被定義為衡量事物的依

9、據(jù)或準則；可供同類事物比較核對的事物；是榜樣、規(guī)范等。兩者的內涵區(qū)別，給用“指南”或“標準”來命名的事物帶來完全不同的本質屬性。使用“指南”這一名稱，以突出、強調其“指引”、“導向”的功能。,15,為什么叫“學習與發(fā)展指南”？,學習與發(fā)展的關系：都是一個變化的過程。兒童的學習是在量變到質變的過程；兒童的發(fā)展也是呈階段性的，不會隨意跨越；學習受發(fā)展制約，發(fā)展是下一個學習的前提，二者密不可分?！吨改稀芳纫龑в變旱膶W習，也同時引導幼兒通過學

10、習所要達到的發(fā)展結果。這樣《指南》成為幼兒學習與發(fā)展共同的目標導向?！皩W習與發(fā)展指南”，強調的是重視幼兒學習與發(fā)展的過程，不是用結果驗收孩子。世界各國用的都是“學習與發(fā)展”。,16,制定《指南》的目的,17,,長期目標：幼兒時期是人生的起始階段，是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣，將會有利于他一生的發(fā)展。短期目標：每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進行小

11、學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。,18,如何理解3-6歲兒童的學習？,《指南》既然是指導學習的，怎么很多內容都不是“學習”的內容呢？“常喝白開水，不貪喝飲料。”“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。” 確立廣義的幼兒學習觀，是由幼兒園的課程獨有的內容所決定的。如：回歸自然、科學的生活方式、良好的衛(wèi)生習慣等等都是重要的兒童發(fā)展課題。,19,《指南》

12、的結構與內容,20,《指南的》主體部分,21,,*,健康,語言,社會,科學,藝術,生活習慣生活能力,動作發(fā)展,身體狀況,傾聽與表達,閱讀與書寫準備,人際交往,社會適應,科學探究,數(shù)學認知,表現(xiàn)與創(chuàng)造,,感受與欣賞,,,,,,,,,,,,,,,目標,教育建議,３－６歲兒童學習與發(fā)展指南,22,《指南》的內容—— 5個領域、11個子領域、32條目標,23,聚焦健康領域,健

13、康是什么？,指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。,24,健康領域的學習與發(fā)展,25,健康領域目標：（一）身心狀況,26,目標2 情緒安定愉快,自我調節(jié)的發(fā)展：從外部調節(jié)到內部調節(jié),27,健康領域目標：（二）動作發(fā)展,28,健康領域目標：（三）習慣能力,29,健康教育領域之目標,在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。,30,聚焦語言領域,31,語言領域目標（一）傾聽與表達,32,語言領域目標

14、（二）,閱讀與書寫準備,33,聚焦社會領域,34,社會領域的學習與發(fā)展,社會能力：人際交往與社會適應社會情感：安全感和信任感，自信自尊社會動機：認同感和歸屬感規(guī)則意識：學會遵守規(guī)則,35,社會領域目標：（一）人際交往,36,社會領域目標：（二）社會適應,37,讓幼兒感受到愛,38,讓幼兒感受到家的溫馨,39,,40,,41,,42,,43,聚焦科學領域,44,科學領域的學習與發(fā)展,核心：探究的興趣和能力,45,科學領域目標：

15、（一）科學探究,46,自然資源 讓教育回歸真實的生活， 讓幼兒回歸自然的環(huán)境,47,有待深化的親近自然之思考,城市幼兒園對自然的疏離農(nóng)村幼兒園對自然的遠離,48,瑞典的早期教育,崇尚自然吃苦耐勞堅韌意志積極向上,49,風餐露宿,50,風餐露宿,51,工具就是玩具,52,徜徉于自然懷抱,53,科學領域目標：（二）數(shù)學認知,計算？還是數(shù)學？？,54,科學領域目標：（二）數(shù)學認知,55,科學領域學習與發(fā)展思考,如

16、何讓孩子真正親近自然？,56,種植園照片,,57,,58,,59,,60,聚焦藝術領域,61,藝術領域學習與發(fā)展,萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。,62,藝術領域目標（一）感受與欣賞,63,藝術領域目標（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造,64,3-6歲兒童的身心發(fā)展特點,3-4歲：生活范圍擴大、認知依靠行動、情緒作用大、愛模仿4-5歲：活潑好動、思維具體形象、開始接受任務、

17、開始自己組織游戲5-6歲：好問、好學、抽象能力明顯萌發(fā)、開始掌握認知方法、個性初具雛形,65,3-6兒童的學習,游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務，幼兒園仍然以游戲為基本活動。3-6歲兒童學習的內容----“大知識”：既對自身的認識和對周圍環(huán)境和世界的初步認識。3-6歲兒童學習引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學習促進發(fā)展的科學證據(jù)）,66,《指南》教育建議中體現(xiàn)以下原則,1. 尊重兒童，理解兒童2. 生

18、活中進行教育3. 透過環(huán)境實施教育4. 以游戲為基本活動,67,貫徹《指南》原則,1. 關注幼兒學習與發(fā)展的整體性各領域之間、目標之間相互滲透和整合2. 尊重幼兒發(fā)展的個體差異性允許幼兒有自己的學習速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒3. 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練4、重視幼兒的學習品質忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的,68,,活動整合,,游戲為主

19、,69,1．學習與發(fā)展是每一個幼兒的權利。每一個幼兒都有權利接受教育，發(fā)展自己的潛能，獲得良好的人生開端。教育要面向每一個幼兒，促進每一個幼兒獲得全面的、基本的發(fā)展。2．幼兒學習與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提。要保護幼兒與生俱來的好奇心和渴望學習的寶貴天性，珍惜幼兒生活和游戲的獨特價值，使幼兒擁有快樂童年。幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面存在著個體差異，需要成人接納和尊重。,70,3．幼兒是在生活和游戲中學習的。愛

20、游戲是幼兒的天性，要支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導在游戲中學習。4．幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的。幼兒需要良好的精神氛圍和人際關系，需要成人的關懷、接納、尊重、激勵。幼兒需要在與成人的交往中感受到安全、溫暖與支持；幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學習的良好榜樣。,71,《指南》——路標,《指南》不是尺子，不是篩子、不是繩子，而是路標。 避免將《指南》當做一把尺子，按統(tǒng)一的標準和要求評價每一

21、個幼兒?！吨改稀肥敲總€年齡段末期幼兒應該達到或可能達到的發(fā)展水平。,72,《指南》體現(xiàn)出的特點,五個領域符合幼兒整體性發(fā)展的特點，也是幼兒教師所熟悉的，便于理解；每個目標都具體的提出了三個年齡段幼兒末期可以達到的發(fā)展水平；每個目標都提出了相應的教育建議，且從幼兒、幼兒教育的實際出發(fā)，可操作性強《指南》既是對幼兒教師的指導，也為家長提供了科學育兒指導。,73,,以《好朋友》制定活動目標要求： 1、科目、年級自定，10分

22、鐘完成。 2、目標制定符合幼兒身心發(fā)展特點敘述時體現(xiàn)出五大領域整合。,74,,孩子像什么.....,75,正確的兒童觀,76,什么是兒童？ 待填充的空瓶 待雕刻的石材 賽道上的跑車,什么是發(fā)展？ 獲得知識 被塑造 跑在別人前面,什么是教育？ 知識傳授者 靈魂工程師 教練員,吸收性的心智 無限的可能性 對環(huán)境的選擇性 主動的建構,自我實現(xiàn) 對變化著的環(huán)境的主動適應,提供適宜的環(huán)境 充滿愛的 有營養(yǎng)的

23、 符合敏感期需求 跟上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的,,,77,思考與討論：,分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國哪些錯誤的兒童觀？談談你的想法和啟發(fā)。,78,79,高柜臺,80,心碎,81,,82,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦,83,瑞吉歐教育：兒童的一百種語言,孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想

24、法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造，一百種世界等著孩子們去夢想。,84,孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當中，他們偷走了九十

25、九種。,85,什么最重要,1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”,86,關于早期教育的思考1,剛入小學的

26、孩子，數(shù)學應該達到什么水平？記者在沈陽一所小學做過的調查顯示，如今許多小孩入學前已會做百以內的加減法，有的甚至會乘法。 3—6歲的學齡前兒童，怎樣才算聰明？在不少家長看來，不僅要會加減乘除，最好還會背唐詩宋詞、能歌善舞。 入小學前要學會千以內的加減法； 認識 1000 個漢字； 背誦幾百個英語單詞； 在業(yè)余時間，還要掌握音樂、舞蹈、書法繪畫等技能,87,關于早期教育的思考2,什么對孩子來說最重

27、要？人之生——生命：健康第一人之品——品性：做人為先人之格——品格：生活質量人之氣——貢獻：服務社會人之才——才學、才華、才藝、才干 出身、性別、長相、身高……不足掛齒,88,關于早期教育的思考3,本末倒置的社會現(xiàn)象重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)，重認知輕運動重近期目標輕長期目標，重規(guī)范輕道德重物質給予輕精神撫慰重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng)重智力開發(fā)輕涵養(yǎng)智慧重知識技能輕社會適應重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造重學習結

28、果成功與否輕學習過程快樂與否,89,“破布條”纏住孩子金色童年,（1）學習目標：對幼兒的知識性目標達成要求較高，而對能力、情感目標的達成要求卻較低。（2）行為規(guī)范：要求幼兒像小學生一樣嚴規(guī)守紀（3）學習評價：像小學生一樣以試卷分數(shù)論高低 部分幼兒園，組織幼兒要像小學生那般學習，美名其曰與小學接軌 不輸在起跑線上 ，課堂上一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，甚至課后還給孩子布置像小學生一樣的作業(yè)目的：

29、迎合家長的需求,90,過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。,91,家園共育,,,,家園合作,家園關系的轉變：從配合到合作,家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構建,家園共育的途徑：“走進來”、“走出去”,,家園共育：《指南》的亮點與難點,92,家園關系的轉變：從配合到合作,（1）關注點從“幼兒園應該做什么以使家長參與”轉

30、變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關注到被強調。,93,家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構建,,,,,,,,家園聯(lián)系欄,家訪,家長會,家長學校,電話訪問,網(wǎng)絡：家園互動論壇,,94,家園合作的途徑,,,,,“走出去”：家訪,“請進來”：家長助教、家長志愿者,途徑,,95,讓《指南》真正成為幼兒的福音,《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來；享受人

31、生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。,96,目標 不是 “準則”, 是方向指引。,,,各年齡段典型表現(xiàn) 不是標尺， 不是目標的分解,是期望 是了解幼兒的參照,97,1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗

32、的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。2．關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。3．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。,98