關于小學數(shù)學教學與學生主體性教育的研究

1、關于小學數(shù)學教學與學生主體性教育的研究哈業(yè)胡同小學劉東輝摘要摘要小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生參與學習的主動性，在課堂教學中，要解放思想，大膽放手，通過創(chuàng)設情境，讓學生重視學習過程，滲透數(shù)學思想方法來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動獲取知識，鼓勵學生去探索創(chuàng)新。應該指出的是，教學模式是相對穩(wěn)定的，但不是僵化的，不一定每節(jié)課都必須嚴格按照這四個程序進行教學。教師需要做的首先應是擺脫知識點的束縛，打破一個知識點一個例題孤

2、立教學的常規(guī)。教師根據(jù)具體的學習內容，靈活地選擇方法才是教學所追求的。關鍵字關鍵字主體性主觀能動性小學數(shù)學正文正文小學生的主體性即學生的主觀能動性，主要是在教師的教育下，學生不是消極的、被動的地接受或等待領取現(xiàn)成知識，而是通過自生積極地、全面地開展內部認識心理活動，主動獲取知識，為今后終生學習，不斷認識客觀世界奠定扎實的學歷基礎，同時形成相對穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質。因此當今世界許多國家教育改革的趨勢，就是在教育教學過程中，不僅要承認和尊重學生

3、的主體地位，而且要激發(fā)和發(fā)揮學生的主體性，更要注意促進和發(fā)展學生的主體性。在課堂教學中，要解放思想，大膽放手，通過創(chuàng)設情境，讓學生重視學習過程，滲透數(shù)學思想方法來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動獲取知識，鼓勵學生去探索創(chuàng)新。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主體性望。在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始自終始終參與學習活動，在學教學各個環(huán)節(jié)中我都注意精心創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起

4、相應的情緒，全身心地入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。二、重視過程，尊重學生的主體地位一般認為，知識是人們社會實踐的總結，是對大自然認識的結晶，總之是一個“結果”。這只是看到知識的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個觀點，教學時只要把結果告訴學生，讓學生能夠記住并作反復的練習就行了。這樣的教學扼殺了學生諸多方面的發(fā)展在數(shù)學教學實踐中，我堅持以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主的進行學嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探索活動，從

5、而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題潛在的奧秘，領略數(shù)學美的真諦。例如，在教學“圓的初步認識”時，我讓每一位學生進行動手操作——折圓紙片，讓學生在動手操作中觀察、歸納、總結，學生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在同一個圓中，直徑是半徑的2倍?！边@樣，不但看到了知識的課件“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點引導學生學習了知識，所以說，只是不單是認識的結果，更包括認識的過程。學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學到的知識不但可以更牢固，也便于靈活運用。學