巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境 打造高效英語課堂

1、1巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境打造高效英語課堂打造高效英語課堂保俶塔實驗學校保俶塔實驗學校徐志平徐志平摘要：摘要：教學要努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，從而幫助學習者能夠積極主動地建構(gòu)他們自己的知識，因此，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與到學習活動中，并使其創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分發(fā)展。問題情境具有現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、結(jié)果的開放性等特點。問題情境的創(chuàng)設(shè)原則包括目的性原則、適應性原則、新異性

2、原則、多樣性原則、廣泛性原則。根據(jù)這些原則，筆者在初中英語課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略方面做了以下嘗試：1.從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境；2.設(shè)計信息溝（infmationgap），創(chuàng)設(shè)具有真實交際意義的問題情境；3.面向全體學生，創(chuàng)設(shè)不同難度的問題情境；4.克服機械操練的枯燥，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境；5.運用多媒體教學技術(shù)生動創(chuàng)設(shè)問題的演示情境；6.激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設(shè)小組競賽情境。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：問題情境初中英語課堂一、問題情境的界

3、定及理論依據(jù)一、問題情境的界定及理論依據(jù)問題情境就是一種具有一定的困難，需要學生努力克服（尋找完成任務的途徑、方式），而又在學生能力范圍內(nèi)（努力可以克服）的學習情境；它是與教學內(nèi)容相聯(lián)系的由教師提供的具體活動場景和學習資源。因此，它可能包含一個具體問題，也可能沒有問題、而只是一個學習任務。情境認知與情境學習理論認為：知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識正是在活動中，在其豐富的情境中，在文化中不斷被運用和發(fā)展著。學

4、習知識、思考和情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的——知識是處在情境中并在行為中得到進步和發(fā)展的。建構(gòu)主義的學習觀和教學觀認為：教學要努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能夠積極主動地建構(gòu)他們自己的知識。教師的職責是促使學生在“學”的過程中實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合，提供富有挑戰(zhàn)的學習環(huán)境和真實任務，從而提高學生的問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、問題情景的特點及創(chuàng)設(shè)原則二、問題情景的特點及創(chuàng)設(shè)原則有效的問題情景應具備問題的現(xiàn)實性、思維的挑戰(zhàn)

5、性、結(jié)果的開放性等基本特征?，F(xiàn)實性就是提出的問題應該與學生的學習生活緊密聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗吻合，學3靈活處理處理教材，從而使統(tǒng)一的教材真正適合自己的學生，真正和自己的學生個體生活密切聯(lián)系。案例：七年級下冊Unit7SectionA的話題是“談論校規(guī)”，教材的呈現(xiàn)順序是：1a.觀察圖片，找出哪些違規(guī)行為，將對應的校規(guī)序號填在相應的圖片下；1b.聽對話，在1a.圖片中找出，PeterSelinaNick；1c.結(jié)對活動，根據(jù)1a.圖片，

6、討論校規(guī)。雖然，我們學校也有一系列的校規(guī)，但圖片中的違規(guī)行為在我們的身邊還是很少發(fā)生，學生感覺教材離自己有些距離，產(chǎn)生不了共鳴。于是，我對教材進行了必要的改造：在備課時，我用相機把教室墻上的《中學生日常行為規(guī)范》掛圖拍下來，又在課間，邀請兩個同學表演fight（打架）的情景，趁機拍了照片。這節(jié)課的導入，問題情境的呈現(xiàn)和展開如下：師：Areyouhappytoday生：Yes!師：ButIamnothappy.DoyouknowwhyLe

7、t’slookatapicture.(呈現(xiàn)了同學打架的照片)生：（因為是熟悉的同學，熟悉的教室環(huán)境，同學們先是吃驚，而后，都會意地笑起來）師：Whataretheydoing生：（fight是本課重點生詞，還沒學，笑而答不上來）師：Theyarefighting.（重讀fight反復帶讀fight）Theyarenotgood.Whynot（呈現(xiàn)教室的《中學生日常行為規(guī)范》）生：（繼續(xù)笑，不過答不上來，rule“制度”也是本課的重點生詞

8、）師：Ourschoolhasrules.（重讀rules）生：（跟讀）rulesrules.…當看到的自己的同班同學出現(xiàn)在PPT上時，孩子的激動、驚喜明白無誤地寫在臉上。當我問“這兩個同學在干什么時”，學生們想表達的欲望呼之欲出，我趁機教fight這個重點生詞；緊接著，我又呈現(xiàn)教室里《中學生日常行為規(guī)范》掛圖，學生興趣再一次被激起，他們分明感覺到，這不是在學習什么教材，而是在談論他們自己的日常生活，因此，學習的焦慮一掃而光，代之的只有