【最新范文】創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

1、最新范文最新范文創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境,也就是當(dāng)已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。良好的問題情境能引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突、語言上的交流、情感上的共鳴,從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生火熱的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中又如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性呢?如何為學(xué)生提供思維的條件,讓學(xué)生主動進(jìn)入思維狀態(tài)呢?現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題

2、情境談?wù)勛约旱目捶ā? 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的原則1.1 遵循直觀性原則。我們知道數(shù)學(xué)語言、符號、問題本身就是抽象的,課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情景的目的是引導(dǎo)、激趣、輔墊,讓學(xué)生能建立感性的認(rèn)識,幫助學(xué)生正確理解書本知識,所以必須貫徹直觀性原則。1.2 遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)原則,主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,探索解決問題的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況,用通俗形象、生動具體的事例,提出富有啟發(fā)性

3、的數(shù)學(xué)問題,對學(xué)生形成一種智力活動的刺激,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識。1.3 遵循理論聯(lián)系實際的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,最終目的是應(yīng)用于實際,解決實際問題。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實際問題的情境,幫助學(xué)生自覺的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實際問題,最新范文最新范文2.2 通過學(xué)生實驗、動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說:“知識來源于動作”。學(xué)生思維離不開實踐活動,動手操作既可以開發(fā)利用右腦,促進(jìn)左右腦

4、的協(xié)調(diào)發(fā)展,又能讓學(xué)生智力的內(nèi)部認(rèn)識活動從形象到表象再到抽象,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能提高,從而達(dá)到智慧生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)。如在“直徑所對的圓周角”的新課引入中,在黑板上畫一個圓,故意把圓心丟了,發(fā)動學(xué)生用一把三角板把圓心找出來。但怎么找呢?通過實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)把三角板的頂點放在圓上,兩直角邊與圓的交點連線就是直徑,這樣兩條直徑的交點就是圓心。這樣利用學(xué)生的動手實驗操作,引發(fā)認(rèn)知沖突。再如學(xué)習(xí)“三角形三個內(nèi)角和等于 180°

5、”這個知識點時,課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個用紙板做的三角形,再要求學(xué)生動手將這個三角形的三個角剪下來,很容易得到一個平角。這樣通過學(xué)生的動手操作,引發(fā)認(rèn)知沖突,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3 利用開放性問題創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)開放性問題是指條件不具備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型不同的特點,因此在數(shù)學(xué)教育中有特定的功能。數(shù)學(xué)開放性問題具有不確定性,沒有現(xiàn)成的解題模式,在尋求解答的過程中可促進(jìn)主體