小學語文 陳華 淺談“興趣”在小學生寫作中的培養(yǎng)

1、附件1：論文編號：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院貴州省教育學會2016年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：小學語文論文題目淺談“興趣”在小學生寫作中的培養(yǎng)作者姓名陳華學校名稱清鎮(zhèn)市第一實驗小學課題組成員姓名學校地址貴陽市市（州、地）清鎮(zhèn)市縣（區(qū)、市、特區(qū)）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話：移動電話：15286035491論文內(nèi)容摘要（200字左右）小學作文教學是小學語文教學

2、的重要組成部分。小學生作文的好與壞不僅體現(xiàn)了小學生掌握語文知識的多少，同時也體現(xiàn)了學生語言表達能力的強弱。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的寫作，充分調(diào)動他們的積極性，是小學生作文的第一步，也是作文教學的向?qū)?。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“√”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2.所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（√）說明：一、學科類別：1.中學語文2.中學數(shù)學3.中學英語4.中學物理5.中學化學6.中學生

3、物7.中學政治8.中學歷史9.中學地理10.小學語文11.小學數(shù)學12.小學思品13.小學英語14.小學科學15.中小學音樂16.中小學體育與健康17.中小學美術(shù)18.中小學信息技術(shù)19.通用技術(shù)20.中小學綜合實踐活動21.學前教育22.特殊教育23.職業(yè)教育24.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：《祝福

4、》教學設計、《分數(shù)的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。第一、做好讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。所以讓學生在閱讀時把遇到的好詞好句或優(yōu)秀習作優(yōu)秀文章的精彩片段剪貼或記下來，做成讀書筆記，要求他們在課下?？闯＞?，在寫作的時候，看誰能把這些好詞句融入貫通成自己的語言，用到作文中去，用這樣的方法，小學生寫出來的作文果然有聲有色多了。第二、激發(fā)作文想象力。小學生的想象力在很多時候比大人還要豐富，他們天上一句地下一

5、言，現(xiàn)在未來，神鬼夢幻，可以溫無邊際、超越時空的想象。對于一些看圖作文，讓他么盡可能的思索畫中所表達的意思，并盡量去挖掘故事發(fā)生的前因后果，把畫面的意思向深處和廣處拓展與延伸，讓學生在簡單的圖畫空間盡情張開想象的翅膀，只有想象豐富了，學生寫出來的就不會再是干巴巴的幾句簡單的話了。第三、把作文教學與平時的語文教學緊密聯(lián)系起來。在教學課文時把文中的好詞、好句、好段讓學生讀熟記熟，引領學生感受這些語句的美，培養(yǎng)學生從低年級就會根據(jù)課文仿說仿寫

6、，并懂得運用到自己的文中。記得在一年級有這樣一個寫話訓練《春天來了》，在這之前，我們正好有這樣一篇課文《春到梅花山》，里面有這樣寫梅花的句子一盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。教學時我就引導孩子們把梅花的這種寫作方法運用到其它花的說話訓練中，學生能根據(jù)這樣的形式進行仿寫說話。后來到寫《春天來了》有學生居然能把自己之前的說的運用到了自己的寫話中，他這樣寫道春天來了，雪白的梨花開了

7、，一朵朵梨花你挨著我，我挨著你，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。這對一年級的小學生來說是不易的。當然我相信這樣的長期訓練下去，學生到了高年級的寫作時一定會有所幫助。最后，重視作文的講評與批改。最后，重視作文的講評與批改。說實話，小學生寫作文，一多半是為了給老師“看”，希望得到老師的好評，在他們的潛意識里，作文就是給老師看的，因此，老師的批改，對他們來說就是對自己勞動成果的認可。第一、熱愛學生，改文育人。學生作文是學生對外界事物的思想體現(xiàn)，作

8、為老師要熱愛每個學生的作文，老師恰當?shù)谋憩F(xiàn)、慎重的批評，都關(guān)系著學生對作文的興趣，關(guān)系著老師對學生正確的人生引導。本著這點，我在作文評語中多是給予鼓勵、為作文中的優(yōu)點喝彩，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意也要為其叫好。讓學生認識到他的觀點是老師認可的，他對生活的認識是正確的；對于學生思想出現(xiàn)偏差的地方，積極了解他們的寫作實際的心理狀態(tài)，當面批改啟發(fā)，點撥指導，達到作文教學的目標。第二、多就少改，積極引導。教師的改筆