2017年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)考研真題611教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合

1、共5頁(yè)第1頁(yè)20172017年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士招生自命題科目試題年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士招生自命題科目試題科目名稱(chēng)及代碼：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合611611適用專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）：教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、心理健教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、心理健康教育、體育教育學(xué)康教育、體育教育學(xué)、成人教育學(xué)考生需帶的工具：考生注意事項(xiàng)：①所有答案必須做在答題紙上，做在試題紙上一律無(wú)效；②按試題順序答題，在答題紙上標(biāo)明題目序

2、號(hào)。一、單項(xiàng)選擇題：第一、單項(xiàng)選擇題：第1—3030小題，每小題小題，每小題3分，共分，共9090分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1、教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)包括三種基本要素，即教育者、學(xué)習(xí)者和（）。A、教育模式B、教育影響C、教育理念D、教育環(huán)境2、教育在不同階段所要連續(xù)實(shí)現(xiàn)的各種結(jié)果稱(chēng)為（）。A、價(jià)值性目的B、發(fā)展性目的C、終極性目的D、生成性目的3、

3、教育目的的功能通常有定向功能、調(diào)控功能和（）。A、篩選功能B、激勵(lì)功能C、反饋功能D、評(píng)價(jià)功能4、從教育功能的層次來(lái)看，通常把教育功能分為本體功能和（）。A、社會(huì)功能B、隱性功能C、負(fù)向功能D、派生功能5、從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌發(fā)展而來(lái)的（）。A、分支型學(xué)制B、交叉型學(xué)制C、雙軌型學(xué)制D、網(wǎng)絡(luò)型學(xué)制6、以下關(guān)于綜合課程的描述錯(cuò)誤的是（）。A、能夠克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)B、堅(jiān)持知識(shí)的統(tǒng)一性觀點(diǎn)C、可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力D、

4、遵循以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)7、為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程稱(chēng)為（）。A、教學(xué)模式B、教學(xué)策略C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)風(fēng)格8、《教育法》規(guī)定我國(guó)教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和（）。A、接班人B、服從者C、合格公民D、管理者9、教育學(xué)把教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)稱(chēng)為（）。A、教師的道德形象B、教師的文化

5、形象C、教師的人格形象D、教師的職業(yè)形象共5頁(yè)第3頁(yè)24、某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩(shī)剛好成誦。為了防止遺忘，他又繼續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、適度學(xué)習(xí)B、掌握學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、過(guò)度學(xué)習(xí)25、從心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是（）。A、同化論B、生成論C、聯(lián)想論D、圖式理論26、下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)

6、范的選項(xiàng)是（）。A、灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展B、人均受教育年限越長(zhǎng)，人口出生率越低C、教師職業(yè)倦怠與教師工齡和工作壓力呈正相關(guān)D、集中識(shí)字與分散識(shí)字的教學(xué)效果存在明顯差異27、在教育文獻(xiàn)中，研究綜述，專(zhuān)題評(píng)述，進(jìn)展報(bào)告等屬于（）。A、零次文獻(xiàn)B、一次文獻(xiàn)C、二次文獻(xiàn)D、三次文獻(xiàn)28、某研究者為了研究課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交往活動(dòng)，到某小學(xué)開(kāi)展了分時(shí)段分項(xiàng)目課堂教學(xué)的系統(tǒng)觀察。這種觀察屬于（）。A、參與性、結(jié)構(gòu)式觀察B、非參與性、非結(jié)構(gòu)式

7、觀察C、參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察D、非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察29、李老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行測(cè)量調(diào)查。這種測(cè)量屬于（）。A、定名測(cè)量B、定序測(cè)量C、定距測(cè)量D、比率測(cè)量30、歸納分析是定性分析的主要方法之一。在其他條件不變的情況下，如果某一現(xiàn)象［X］發(fā)生一定程度的變化，另一現(xiàn)象［Y］也隨之發(fā)生一定程度的變化，那么，前一現(xiàn)象［X］就可能是另一現(xiàn)象［Y］的原因。這種歸納分析的方法是（）。A、求同法B、求異法C、共變法D、剩余法